根除“小学化”倾向，减轻农村儿童学习压力的应对策略

农村幼儿教育“小学化”的根源存在于广泛的社会不平等中。因此，农村幼儿教育改革离不开社会改革。笔者提出了一些肤浅的认识，希望能促进这方面的讨论。

（1）打破以户籍为核心的城乡二元结构，形成合理、公平、开放的社会流动模式

我国城乡二元结构体系对农业人口的职业流动产生了负面影响，也是现阶段农村幼儿教育小学化的主要社会原因之一。因此，必须提高国家发展战略及其政策取向的有效性，改造城乡二元结构，为社会成员提供开放的流动渠道和公平的竞争规则，使跨阶层的长途向上流动成为可能。只有当社会成员普遍认为学习竞争不是获得社会地位的唯一途径，即使不上大学，也可能有一定的生存空间，从根本上解放学生，包括孩子沉重的学习负担。只有打破城乡二元结构，建立合理的社会流动体系和社会公平体系，农村儿童和城市儿童才能处于同一起跑线。

（2）加强教育部门的管理职能，加强监督评价

教育部门是幼儿教育的主管部门，也是农村幼儿教育健康发展的组织保障，必须认真履行其管理职能。一方面，教育部门应加强对农村幼儿教育发展的支持，根据当地情况制定相关政策，组织实施，如资金投资和资源配置，改善农村幼儿园条件，提高农村幼儿园质量，促进幼儿教育的均衡发展。另一方面，教育部门还应承担农村幼儿园的业务指导，加强对农村幼儿园的监督评价，建立农村幼儿教育发展的约束机制，纠正幼儿园的方向。通过定期监督农村幼儿园的保护、教育质量和管理水平，及时发现和纠正不当的教育行为，给予正确的示范，规范幼儿园的经营行为。同时，通过黑板报、广播、电视讲座等各种正式和非正式的方式，普及科学教育理念，使农村幼儿园教师和家长认识到“小学幼儿教育”的负面影响，引导农村幼儿教育的健康发展。

（3）加强培训，提高农村幼儿教师素质，优化教育内部因素

教育改革的关键在于教师。政府职能部门应在有效解决农村幼儿教师生活和工作实际问题的基础上，加强教师职业培训，提高专业水平，帮助农村幼儿教师树立正确的幼儿教育理念，根据幼儿身心发展特点和幼儿园教育规律，选择适合当地农村幼儿的教育内容和方法。同时，要改变教师的负面思想，调动教师的工作积极性，充分发挥教师的聪明才智，充分利用丰富的当地资源，丰富农村儿童的学习内容。

（4）转变家长的教育价值观，寻求农村幼儿教育发展的社会支持

消除城乡差异，取决于农业生产的集约化和产业化。归根结底，要靠素质全面发展的新一代人来实现。“跳农门”不能从根本上解决问题。如果我们的社会，包括父母，对孩子作为“人”的基本价值缺乏了解，那么就不可能真正考虑孩子的权力，包括玩游戏和休息的权力。因此，改变农村孩子父母的价值观，形成合理的孩子教育期望，最终有利于减轻孩子的学习压力。在这方面，农村幼儿园要充分发挥其教育辐射作用，通过各种方式和形式的家庭教育指导，向家长介绍科学的教育理念和正确的教育方法，提高家庭教育质量，营造有利于农村孩子健康发展的社会环境。