一、高中语文阅读教学现状

教学的两个重要组成部分是师生。下面笔者将从教师“教”和学生“学”两个方面分析高中语文阅读教学的现状。

1.教师“教”。通过对高中语文课堂的调查，我们发现阅读教学过程中存在这样的现象。虽然教师尽力创新课堂形式，试图调动学生的积极性，但学生对阅读课堂仍有抵触情绪。这暴露了语文阅读教学的弊端，即教学载体的单一化。能够被精心挑选并搬到高中语文教材中的内容一定是精华，学生本不应该提起兴趣。教材对学生来说是全新的，但是教材对学生来说是全新的?并不陌生，甚至说了一百遍，因此，在丰富的教学经验中逐渐形成了思维定势，很难彻底改革教学模式。教师在多年的汉语阅读教学经验中获得了丰富的教学经验，认为他们可以掌握教学的重点和本质。因此，教师很容易忽视与时俱进的重要性和学生的差异，导致阅读教学的形式化。此外，教师将课堂重点放在教学计划中标记的教学重点和难点上，禁锢了学生的思想，难以挖掘文章的更多内涵。2.学生“学”。强烈的独立意识是高中生的主要特点，对异性的好感增强，自我意识强，但容易产生逆反心理。

大多数高中生忽视了高中语文阅读教学的重要性，认为语文教学是“多余的”和“无用的”。在语文阅读教学课上，学生不听老师的讲解，导致阅读能力得不到锻炼和升华。虽然有些学生跟着老师的讲解去理解课文，但很难跳出固有的思想去独立思考，提出问题，这种机械学习也很难有所收获。

二、调整教学方法，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，而高中生则处于情感丰富的阶段。他们特别喜欢把精力投入到自己感兴趣的事情上，而不喜欢为自己不感兴趣的事情付出和开展实践活动。现阶段，鉴于高中语文阅读教学中存在的问题，为了改变学生兴趣不足的现状，达到提高学生学习兴趣的教学目的，作为高中语文教师，有必要从自身方面进行改变。一是调整教学模式。例如，为了突出学生在学习活动中的主体性，改变教师一言堂的局面。可采用自主合作探究的教学方法进行教学活动。教师合理分组学生，要求每个学习小组有不同的角色，并要求每个角色在学习活动中有机会表演。让学生在合作交流中，通过交流达到共同提高的目的。例如，在学习社会戏剧时，教师只组织学生学习文本，只提供学习方向。而具体的学习活动，让学生自己完成。其次，为了提高阅读教学水平，教师积极整合现代多媒体教学手段，对学生的阅读兴趣大有裨益。毕竟，现代多媒体教学手段具有很强的呈现功能，即视频、音频和动画功能。只要教师积极运用多媒体教学手段进行教学，就能在一定程度上调动学生的阅读兴趣。

有效的教学方法是高中语文阅读教学的必要保障。教师作为“教学”，必须根据学生的实际情况实施教学计划，避免生搬硬套，否则不利于语文阅读教学的顺利进行，也不会激发学生对语文阅读的兴趣。如何提高新课程改革下语文阅读教学的有效性，需要在教学实践中不断总结。\