突出“重点”

理解文章的关键点是最重要的一个，这与课程目标的设定有关。一篇文章可以设置很多关键点，但一节课不可能涵盖一切。在设定教学目标时，我们应该做出选择。一旦目标确立，即使与目标无关，无论内容有多好，我们也应该愿意放弃爱。强调文章的重点是实现语文阅读教学有效性的重要途径。2.矛盾往往是促进阅读行为的催化剂。细心的老师也会发现，在阅读过程中，学生经常在阅读文本中提出一些矛盾，作为一种质疑的方式。在阅读教学中，教师是否善于激活矛盾，往往是衡量阅读教学是否有效的基准。例如，在教《老王》时，学生们提出了这样的疑惑?文章第一节的第一句话是“我经常坐老王的三轮”，但在文章的第六段，当我写到一条沉默的腿不能走，请老王送他去医院，说“我自己不敢坐三轮”。前面说常乘，这里说不敢乘，到底这个“常乘”和“不敢乘”的矛盾有什么玄机？

有同学说“不敢坐”是因为江洋怕老王太累，不忍心上他的车，让他承受两个人的重量，体现了江洋的同情心；有人说，小三轮车两个人坐在一起毕竟不是很安全，所以江洋胆小，不敢坐。。答案多种多样，但似乎大家都不是很满意。这时，我继续引导大家探索这两句话的语境，因为如果一句话脱离了它所在的语境，就可以有各种各样的理解。同样，如果脱离特定的语境，也可能产生理解矛盾。

学生们发现第二个“不敢乘”之前就有这样的字眼??D?D“‘文化大革命’开始了！这一历史背景的发现有利于学生进一步加剧文本中的“矛盾”！在“文化大革命”中，大量的知识分子被打击和摧毁为无产阶级的异己分子，科学知识被严重批评为资产阶级的商品！作为“社会主义寄生虫”的知识分子，在那个时代至少不受欢迎，象征小资产阶级情感吸引力的三轮行为也是像江洋这样的知识分子“不敢”的！解决了这个问题，胸前的乌云似乎被吹走了，矛盾解脱了！

正是这种矛盾实现了对文章主题的不断挖掘。在语文阅读教学过程中，教师善于激活矛盾，引导学生跟风，往往会产生意想不到的教学效果。