探索产教融合新模式

针对上述问题，本文结合问卷调查和理论研究，分析了上海、江苏、安徽等9个省市20多家建筑企业的问卷调查结果，并参照上海华泽科教文化发展有限公司（以下简称华泽公司）发布的上海会计岗位能力需求分析报告，探索了产教融合背景下建筑高职院校会计专业人才培养的新模式，将产教融合的理念贯穿于人才培养的各个环节。

华泽公司发布的需求分析报告主要采用网络数据采集方法。调查范围为2017年9月某招聘平台发布的上海会计岗位招聘信息。样本来自1 377家民营中小企业选择了9个主要会计岗位：出纳（200家）、会计（200家）、成本会计(200)、财务助理(200)、财务主管/一般会计主管(200)、财务经理（200家）、(100)首席财务官(100)、审计员/助理(27)、税务专员/助理(50人)。

（1）实习与实训的融合

目前，许多高职院校实行“2+1”教学方法，即学生入学后前两年在学校学习理论知识，第三年进入企业实习，最后撰写毕业论文。一些高职院校也实行“2.5+0.5”教学方法，即学生在学校学习理论知识2.5年，最后半年用于实习和撰写毕业论文。除了实习企业的教师外，高职院校还配备了实习指导员和毕业班辅导员进行指导和实习访问。这一环节很好地反映了校企合作、产教结合的理念，可以使学生在毕业前得到良好的锻炼，提高学生的实践能力，也可以使教师随时了解企业学生的实践情况。

在对建筑企业的问卷调查中，企业对岗位实习和校企合作的态度如下:(1)是否同意安排学生(非毕业生)参加岗位实习:66.67%选择同意的企业。(2)安排学生在岗实习最好选择哪个时间段:1月和6月选择的企业各占19.05%。(3)希望接受会计专业学生在岗实习的时间长度:选择3个月的企业占38.1%，选择半年的企业占23.81%。(4)是否考虑留住在岗实习成绩优异的学生:52.38%选择考试合格可留用的企业，38.1%选择培训考核合格后留用的企业。

结合华泽公司发布的需求分析报告，可以从以下几个方面改进岗位实习与校企合作:(1)根据分析数据，需要一年以上工作经验的岗位包括出纳、财务助理、审计、税务等。学校可以建议实习单位尽量提供以上岗位，保证学生实习的含金量。(2)加大校企合作范围。高职院校要不断发展相应的校企合作企业，包括岗位实习、就业指导、招聘等。，为毕业生铺平道路，提高就业质量。

（2）师资队伍建设与整合

为了培养建筑会计人才，高职院校必须建立高素质的教师队伍，真正实现产业与教育的融合。一方面，高职院校应引进行业专家，建立产业与教育一体化的专兼职教师队伍，作为教学团队的一部分，认真参与教学环节，特别是实践教学。另一方面，学校教师的实践能力和水平直接影响教学效果。教师应融入企业，定期实践，了解企业的具体工作流程，明确企业对会计人才的需求，并将实践经验融入课堂教学。同时，教师可以帮助企业完成项目，利用自己的专业知识为企业解决问题。在完成项目的过程中，教师也可以提高自己的专业实践能力。

在华泽公司发布的分析报告中，还提出加强会计教师能力建设：（1）加强教师培训，提高专业能力。加强“双教师”教师培训基地建设，提高职业教育基本能力。高校应建立专业教师培训制度，组织教师培训，建立“双质量”教师队伍，提高专业教师教学水平。（2）开展教学讨论，提高教学能力。邀请行业教育专家通过教学研讨会获得新的教学技术，提高教师的教学能力。