层次教学的实践模式

层次教学不仅要充分尊重学生选择的意图，还要发挥教师的主导作用。层次教学不仅要对学生进行层次分析，还要对教学内容进行层次分析，制定合理的教学目标，采用科学的激励和评价机制。

 1.学生的分层

根据对学生能力的掌握和学生个体发展的需要，教师将学生分为A，B，C三级，如A级：学生基本技能扎实，接受能力强，潜力大；B级学生英语学习接受能力差，基础不扎实，但有一定的能力和潜力，需要教师监督指导；C级学生基础差，思维反应慢，学习障碍，需要教师始终关心和监督。教师也可以根据实际情况进行分层。具体实践如下：

(1)初步分层

学生入学英语考试，根据考试成绩，然后根据学生的知识、能力、心理素质进行综合评价，不能简单地把学生分为好、中、差。

（2）分层制定教学计划

教学层次要明确、具体，与学生的实际水平一致。根据学生的实际程度和能力，分为学生的实际水平和能力Ａ、Ｂ、Ｃ三个层次。

①Ａ层次

继续拓宽和深化知识和能力培养，注重学科特长的发展，为英语尖子生和高层次人才的培养打下良好的基础。“听、说、读、写”的要求是能够基本理解英语教学和谈论日常生活的内容，正确率达到80％；补充阅读量超过25万字的各种不同体裁的材料，理解正确率达到70万字％；写简单的书信、便条、通知和常用语是正确的。

②Ｂ层次

根据现行课程标准的要求，使学生能够更好地掌握基本知识结构和语言运用能力，为进入高校打下良好的基础。“听、说、读、写”的要求是：能够理解教师的英语教学，能够基本理解对方谈论日常生活的内容；补充阅读量超过20万字，理解准确率达到60％；能写简单的书信、便条、常用语等，无严重错误。

③Ｃ层次

培养学生在口语和书面上初步运用英语交流的能力。“听、说、读、写”的要求是能够理解老师用英语解释新的语言现象和教学内容；能够熟练地进行问答、练习和讨论课文内容，并用简单的句子介绍；补充阅读量约10万字，正确理解率达到50%％；能用所学的词汇、习惯用语、句型造句，能写100个字的短文，表达基本清晰，无严重错误。

 2.教学分层

(1)教学内容

根据教材难度的不同，教学内容可分为：第一类是基础知识，如每节课的新单词、短语、日常交际语言，要求每层学生掌握；第二类是关键知识和语言点的应用，如每节课出现的新语言点；第三类是难点知识和练习本上的*号。

(2)作业分层

为了促进每个学生不同能力的快速提高，不同学生的课外作业也需要进行相应的分层：A级学生需要课外预习和特殊培训；B级学生需要阅读课文，掌握重要词汇和语法，实际应用；C级学生需要密切关注教科书，完成课外练习，鼓励他们多说、多读、多听。

不同层次的教学改变了过去同一教学目的、同一教学重点和难点的教学模式，不仅有利于学生的培养，而且有利于塑造高素质的英语教师。提高教师的教学水平，增加责任感，提高学生的英语学习能力。