情景教学法是指教师根据课文中描绘的场景创作出鲜明的投影图片，辅以生动的文学语言，借助现代教学手段和生活实例，再现课文中描绘的场景外观，使学生能够听到它的声音，看到它的人，沉浸其中。23年的教学特别喜欢情景教学。现在，我们将从以下几个方面阐述情景教学的重要性。

1、挖掘教材内涵，创造场景。

小学语文教科书，几乎每节课都配备了与材料密切相关的插图，利用教科书中的插图创造场景，可以刺激学生的大脑兴奋，直接感受，激发学习兴趣，提高学习热情，增强求知欲望，形成深远的影响。

这是教学中常用的教学方法。结合生活经验，教科书插图可以直观地向学生展示作者想要表达的内容。

2、根据教材内容，通过讲故事创作场景。

如今，学生们是通过听父母的故事长大的，所以学生们喜欢听故事，这最能提高孩子们孩子们对学习的兴趣。许多中文课都是好故事。在教学过程中，根据课文内容编写故事，让他们多说多听，在的过程中创造场景。中文课也在这种轻松愉快的气氛中结束。这些故事给孩子们留下了深刻的印象。这样，教学效果显著提高。

3、利用现代教学媒体拓展场景。

随着科学技术的发展，现代教学工具多样化，趣味性强。小学生的思维方式很难理解抽象的东西。他们更容易接受具体形象的东西。在小学语文教学过程中，提高课堂效率和情景教学非常重要。使用这些现代教学工具可以事半功倍。外面的世界很美，但不是每个人都能环游世界体验各种美，多媒体教学让老师带学生在虚拟世界中领略这种美。各种电子教学手段使教学生动、活泼、富有感染力，仿佛让学生置身于现实环境中。

四、用角色扮演，激活场景。

情境教学中有两种表演，一种是进入角色，另一种是扮演角色。进入角色是指如果我是文本中的××；扮演角色是在文本中扮演一个角色。因为学生们自己进入并扮演角色，教科书中的角色生动地再现在学生们面前。文本中的角色不再是书，而是他们自己或他们自己的班级集体中的学生。在这种情况下，我似乎真的成了文本中的角色，我和角色一样，角色的喜怒哀乐，是他们真实感受的表达。在这种同理心的作用下，学生们忍不住根据自己的角色、情况来思考，根据每个人对角色的期望，合理地表达一系列的行为，用准确的语言来表达。由于角色的变化，语言行为必然会发生变化。角色扮演的热情情感渲染了整个学习情境，不仅是角色扮演者，而且几乎所有的学生都在不知不觉中扮演角色。此时，学生们全身心地投入到教学活动中，成为真正的主角。此时，学生们已经从传统的被动角色转变为主动角色。对文本中的角色不可避免地有一种亲密感，这自然加深了内在的体验。它充分反映了以学生为主体的课堂教学。

五、结合小学生心理创造场景。

小学生的心理变化丰富，对外界充满好奇。在创建情景教学的过程中，必须考虑小学生的心理。应该考虑什么样的场景会让小学生喜欢，什么样的场景创造能让更多的小学生接受。小学生的心理很容易弄清楚，但也要小心。例如，在教学过程中，如果教学生阅读，如果他们只是告诉他们如何阅读和写这个词，那么它肯定是没有吸引力的，但如果他们以讲故事的形式告诉学生这个词的起源，也许学生可以津津有味地听，并对这个词印象深刻。小学生对世界很好奇，要抓住这种心理来教学。

6、利用实物创造场景。

低年级学生的注意力不够持久，不稳定，理解能力弱，缺乏情感经验。因此，教师应善于使用直观的教学艾滋病进行教学。利用直观的物理和周围现有的材料，在课堂上创造真实的情境，具体、直观、形象，为学生提供一个生动的舞台来展示自己。物理演示创造情境通过观察物理，激发学生的沟通欲望，提高他们的语言表达能力。它主要包括动物、植物、物品等内容。例如，当我进行口头交流时，从建筑到文具，我可以作为口头交流的对象。在与孩子们的接触中，我发现玩具是他们最喜欢的东西，每个孩子都有自己最喜欢的玩具。所以我让学生们带来他们最喜欢的玩具进行物理演示，创造一个情境来进行口头交流表达训练。因为介绍的是学生们自己最熟悉的东西，所以一个人渴望尝试，在老师的强烈的表达欲望。

经过多年的语文教学研究，我觉得情景教学的重要性应该是语文教学中不可或缺的一部分。它是语文教师不可或缺的教学手段。《纽约时报》对语文教育提出了新的挑战和要求。全球化、信息化和高科技的发展趋势有利于利用这些技术创造情景辅助语文教学，将事半功倍。因此，根据语文在生活中的地位和作用，以及其自身的特点，我认为选择情景教学法是非常有价值的。