班主任是学生思想教育的向导。通过与学生的有效沟通，他们可以从多个角度向学生传播积极、积极的思想和思维方式，使学生在初中形成自主学习和思考的习惯，积极发现自己在思想道德上的缺陷，然后通过准确的价值观和思维观念，实现自我完善和自我改变的目的。大量的教学实践[1]表明，德育是初中班主任的主要职责。因此，初中班主任需要采取有效措施，将德育渗透到课堂教学中。

一是强化德育意识。

作为一名教育工作者，我们需要积极改善道德教育的缺陷[2]。因此，作为一名初中校长，我们首先需要改变传统的教育理念和思维方式，坚持全面教育的理念。除了以智慧教育为起点外，我们还需要注意通过道德教育的方式来教育学生。此外，在全面推进素质教育的背景下，校长需要放弃传统的教学理念，有效地结合新的方式和德育内容，与学生进行深入的沟通，以满足当前课堂教学发展的需要，提高他们对德育的认识。

二是积极的沟通。

就班主任而言，我们需要观察每个学生在日常管理过程中的心理变化和表现，积极利用业余时间与学生交谈，通过细致的工作，全面了解学生的思想和思想道德水平，巩固道德教育的基础。例如，作者教的班上有一个转学的学生。虽然这个学生表面上似乎对别人漠不关心，但当坐在他后面的一个学生因为感冒在课堂上呕吐时，其他学生捂住鼻子后退了一步，但他主动把纸巾递给生病的学生处理呕吐物。在这件事中，我们可以看到转学的学生有很好的品质来照顾别人，但是为什么他在性格上非常自闭和自卑呢？为了理解原因，作者与父母沟通，发现他脸上有硬胎记，害怕被别人嘲笑。在了解了这个原因后，作者通过多媒体课件在班会上向学生们播放了电影《阿甘正传》，让学生们知道，只要他们愿意努力工作，有自信，即使他们天生就有缺陷，他们也可以取得和正常人一样的成就。此外，在观看结束时，学生们还组织了一次以独一无二的我为主题的研讨会，让学生们知道每个人都有存在的意义，这也是独一无二的。提高学生的自信心，有助于学生培养积极的阳光、积极乐观的性格，树立正确的思想道德观念。

三是人性管理的介入。

当班主任实施班级管理措施时，他应该尊重学生的个性认知，并在看待学生时保持欣赏的态度。特别是对于有特殊家庭情况的学生来说，他们的心理非常脆弱。班主任应该在第一时间发现学生的亮点，表扬和鼓励他们，从而增强他们的学习信心。为了提高学生的自我管理意识，班主任应积极运用民主管理战略，充分发挥学生的自控意识，对班级管理进行多重分解，建立多种形式的管理小组，使学生积极参与民主管理。例如，作者班上有一个名叫小平的女学生。她的父母只有一个孩子。她通常溺爱她，性格张扬。很难与其他学生相处融洽。与学生发生冲突是很常见的，她在班上也很淘气。我已经对他进行了几次批评，但效果并不理想。在一次班级娱乐活动中，我发现小平在歌唱方面非常有才华，所以我及时表扬了她，并让她在未来的许多娱乐和体育活动中担任主持人。渐渐地，小平改变了一些坏脾气，可以和同学相处得很好。校长经常批评教育有缺点的学生，但效果很差。主要原因是他们没有触动学生的心，导致左耳进入，右耳出来。如果校长善于发现学生的亮点，基于表扬激励教育，强烈触动学生的心理，你就能得到非常理想的教育效果。

初中课堂德育管理具有整体特点，这是促进道德教育管理质量提高的必然趋势[3]。课堂管理需要考虑许多因素，特别是学生的思想现实。校长采用各种教育手段，丰富德育管理方法，帮助学生，树立正确的世界观、价值观和人生观，有效培养学生良好的学习习惯。这是班主任课堂管理的一项重要任务，有利于促进课堂管理质量的全面提高。