对教师发展的启示是道德学习者的假设。

(一)以人为本。

道德学习者假设强调教师在教学过程中要以人为本。从经济人——社会人——自我实现人——复杂人的发展过程来看，现代西方管理学院普遍认可，西方传统的人文假设或关注人类追求经济利益的本质，或关注人类要求得到满足的情况，导致其管理模式忽视了人类的主体性，相对于道德学习者假设缺乏人文含义。教师教学不仅是一种经济活动，更重要的是一种人文活动。教师的发展不仅是学校发展的需要，也是教师自身发展的需要。教师在个人道德完善下追求经济利益，可以充分促进教师以学生发展为中心，营造学习文化氛围，促进学生教学全面发展。

(二)与时俱进。

随着社会的发展，教师的需求将不断变化，分散，缺乏灵活性，以物质激励为基础的传统激励手段已不能再满足道德学习者的多层次需求。在现代大学，只有跟上时代的步伐，在科学理论的指导下进行系统的调查、分析、设计、评价和反馈，建立与道德学习者需求相匹配的教师激励机制，真正提高激励，激发他们的工作积极性。

(三)开拓创新。

以促进师生员工共同成长和组织全面发展为目的，建立以全面提升员工学习力为核心的现代学习型培训体系，以培养为德才兼备者，实现自我超越，实现高校特别是大学文化建设的整体绩效目标，对于师生员工自我发展和高校长远发展具有建设性意义。重点考核师生员工接受培训后的学习力提升情况，并与个人绩效挂钩，加强主动学习的行为，进而提教师学习力、动手能力和创新能力。