传统式的教学模式，关键以考试为关键，而且以灌输式方法开展课堂教学，使这种教学模式在一定水平上没法提升教学水平，课堂内容也较为枯燥乏味，愈来愈多的教育工作者以便塑造优秀人才，也在找寻新的教育方法。在这类情况下，教学课程开展改革，规定教育教学根据学生的学习培训和发展趋势关键核心，学习培训方法课堂教学的关键方式便是小组协作探究学习培训。让学生先独立学习后的协作资助学生。根据选用小组协作学习的方法，可以在挺大水平上塑造学生的自主探究工作能力和协作意识，提升与老师中间的沟通交流与互动，进而提升学生的学习高效率和老师的课堂教学水平。

一、培养学生的合作意识，营造学习氛围。

小组合作学习主要是强调学生的主要地位，能发挥学生自身的主观能动性。在小学语文课堂教学过程中，小组合作学习必须突出和谐、互助、互助的特点，培养学生的合作意识，激发学生合作的积极性和主动性，使每个学生都能带着问题参与讨论，带着探究结果再复习巩固。所以培养学生的合作意识是首要问题。教师要充分尊重每一位学生，对学生的学习热情要给予一定的保护，要采用符合学生身心发展特点的教学方法，为学生创造一个轻松、愉快、平等的学习氛围，学生可以积极参与合作学习，感受语文的独特魅力和乐趣。还要提倡通过竞赛的形式，激发学生的合作热情，学生会为自己的小组和自己的奖励提出建议，从而培养学生的小组意识，有利于学生乐于合作，提高学生的团结互助和合作能力，大大提高合作学习的实际效果。

二、有机组合学习小组合理分工。

小组合作学习教学方式是协助学生开展学习探究的一种新式的教学方法，必须语文老师对学生开展恰当的指导和积极主动的协助。在小组合作学习的全过程中，以便让学生快速的进到学习情况，最先就必须依据小学生的学习基本和兴趣爱好搞好分组工作中。要考虑到男孩、女生的配搭，教师要对小组合作学习前的明确提出，协作中的配合度及其协作学习进行后的小组总结工作中都必须教师开展有效的指导，要有优等学生和学习困难学生的结合，要有性格的互补，也要有語言表达和组织能力同学们的配对。只能那样，教学方式才可以考虑小学生身心健康发展趋势的规律性及其学生本身学习的特性，进一步激起学生学习语文的主动性和主动性，让学生学会发觉难题，提出质疑学习。在小组合作学习的全过程中，假如教师发觉分工不清，要开展纠正，并明确提出具备目的性的建议和提议。在整个教学过程中，教师还应该帮助学生建立一个小组的荣誉感，这样学生就可以在实际的探索过程中为小组做出自己的贡献。

三是创设适宜的教学情境，提高学生的学习效率。

教学情境不但在语文课堂小组协作学习中具备十分关键的功效，并且也是小学语文课堂中不可或缺的重要环节。针对教学情境的设计，一方面要依据实际的课程知识架构开展设计，另一方面要依据学员的认知能力与本身学习的特性。例如课程教学《小露珠》一课时，教师就应当依据课文中所描绘的情景开展设计：并向学员打造出那样的难题教学情境：问学员在当然界的想变成哪些？有同学就会说想变太阳，变成云朵，紧接着老师要不断说：为何变成它，能够干什么？紧接着，让学员随意分成小组开展讨论，能够讲出自身的原因，能够叙述一个小故事，或是勾勒出一幅画面。根据直观性的感受及其形象化的情境，能够更好地集中化在学员的专注力上，把课文的內容看得淋漓尽致。能够更为显著的突显课文的主题内容，使学员能更快、更好地掌握文章的中心思想。可以看出，这种教学情境的创设，能充分体现文字的意境，达到最佳的教学效果。帮助学生更好地交流和讨论小组合作学习过程，从而提高学生的最佳学习效果。

4、指导学生合作过程的教师适度参与。

因为小学生年纪较小，在再加上智力水平和自控能力都较为有限，一些小学生的专注力不集中化，非常容易分心或是被别的新事物所吸引住。在小组协作学习的全过程中小学生会出現不认真，不专注力学习的情况，不可以对一篇文章内容精确，全方位的了解和剖析。因而，小组协作学习教学全过程中，老师应以参加者、引导者的身份加入小组的学习探讨之中，对小学生们的念头和每组的学习进度开展全方位的掌握，对协作学习全过程中碰到的难题也应适度点拨，协助她们寻找解决难题的突破口，立即纠正小学生们在思索上出現的偏差，进而能够协助小学生们更强的学习，与小学生一起处理她们所碰到的难题。比如，在小学生们学习《望洞庭》的內容时，老师能够先带著小学生们带著情感去朗读看洞庭，感受诗人刘禹锡笔下洞庭湖的漂亮高旷。在学生读完这首诗后，教师能够依据学生本身的水准，让学生在群里开展深层次的品读，教师要及时指导学生查阅有关材料，了解全诗要表述的思想感情，把学生的注意力引到课堂上，对诗中所呈现的意境开展相互剖析，探讨诗人表述的主题和情感是怎样的。在这个过程中，假如学生碰到难题，教师积极引导，坚持不懈适时、适度的原则，并激励学生开展持续的探究和思索，协助学生更好地了解全诗的意境，吸引住学生的留意，促使学生能更真正地走入诗人的内心世界，感受诗人要想表述的情感。

简而言之，小组合作学习的学习组合作学习模式更适合中国当前的教育状况，但也更适合学生的学习和成长。合作学习主要是关于小组内部的异质性，小组之间的同质性，使学生应该学会在学习过程中互相帮助，进行合作和交流。作为一种新的教学方法，它不仅促进了中国教育体制的改革，而且在教育体制的改革中取得了巨大的进步。因此，在实际的教学过程中，我们应该不断探索和发现，充分发挥合作学习的重要性，激发学生的学习热情和主动性，共同提高小学生的中文综合素质。