随着改革开放的深入，大量农民外出打工，农村劳动力不断向城市转移。大多数农民过着低收入的工作生活，不能照顾孩子。因此，我们不得不把孩子留在农村，和爷爷奶奶或爷爷奶奶住在一起，有的甚至住在亲戚或邻居的房间里，成为真名“留守儿童”，由于与父母长期分离，缺乏父母的照顾，缺乏思想交流，问题不能及时发现和纠正，随着时间的推移，导致成绩差、健康差、纪律差、严重厌学等不良行为习惯。儿童与家庭成员对事物、社会、人际关系的看法和认同存在较大差异。代理家长在教育理念、方式、内容、目标等方面与留守儿童的心理需求和兴趣爱好之间存在着不可逾越的差距。结果不仅降低了教育效果，有时还会引起他们的反感，不断成长“留守儿童”叛逆心理的形成会影响叛逆心理的形成“留守儿童”养成良好的品德和行为习惯。随着农民工人数的增加，农村留守儿童的教育问题越来越严重，必须引起家长、社会和学校的高度重视。留守儿童的遗留问题不仅影响了留守儿童的发展，也影响了社会成员素质的提高。因此，作为“人类灵魂工程师”，要充分认识到留守儿童教育的重要性、急迫性和严重性。那么，如何加强和关注农村呢？“留守儿童”教育与健康发展呢？

增强“留守儿童”学习信心，关注农村“留守儿童”健康发展。詹姆斯曾经说过：“坚定不移的信心往往是取胜的唯一法宝。”不少的“留守儿童”，因为父母不在身边，没有人监督，一旦遇到问题时缺乏细心和耐心，就会害怕手脚，缺乏勇往直前的动力和奋斗精神，往往半途而废。作为教书育人的教师，尤其是班主任，应该是建立留守儿童信心的有力保障者和鼓励者。一旦留守儿童的信心建立起来，他们就会事半功倍。正如苏霍姆林斯基所说；“唤起人们实施自我教育的教育，是一种真正的教育。”

献出无私的“爱”，关注农村“留守儿童”健康发展。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“我一生中最重要的事情是什么？”我会毫不犹豫地回答：“热爱儿童。”的确，老师的爱是无私的，老师的爱是无限的，只有热情地照顾他们，才能教育他们，影响他们。《中小学教师职业教育规范》说：“热爱学生就是关心所有的学生。尊重学生人格平等，公平对待学生，不讽刺、挖苦、歧视学生。”留守儿童的父母大多不在身边，缺乏父母的照顾，会在心中留下不可磨灭的伤疤。作为一名教师，尤其是校长，应该给予无私的爱去关心；照顾他们；让他们感到温暖。

加强心理健康教育，关注农村“留守儿童”健康发展。美国健康教育家鲍尔认为：“健康是人们身心自觉良好、活动充沛的状态。”1948年世界卫生组织章程中提出的健康定义是：“健康不仅可以避免疾病和衰弱，还可以保持身体、精神和社会的完美状态。”也就是说，人的健康应该包括身心健康。一个人的身心健康，才是真正的健康。许多留守儿童家长外出打电话询问孩子“好不好，健康不好”，都是指身体，而忽视了心理健康。对于“留守儿童”加强心理健康教育势在必行。例如，根据留守儿童的具体情况，学校专门成立了“心理健康咨询室”由专门经过培训的教师担任，为“留守儿童”班主任随时了解留守儿童的思想状况，采取相应的应急措施，让留守儿童意识到，虽然父母不在身边，但很多人都在关心他们，让他们健康成长。

建立“家校平台”，关注农村“留守儿童”健康发展。英国道德学家斯迈尔斯认为：“家庭是塑造一个人性格的第一所也是最重要的学校。”在家庭中，一个人的心开始敞开，习惯形成，理性开始觉醒，善恶的性格开始形成。因此，作为教师，尤其是校长，可以通过家长会、家访、电访、家校平台随时不定期与留守儿童监护人沟通，让他们知道如何更好地管理留守儿童。利用短信或家校平台与留守儿童家长进行直接对话，让留守儿童家长随时了解孩子在学校的学习情况，参与留守儿童的管理。

“留守儿童”它是当前的一个社会问题，对“留守儿童”教育，将是一项长期、细致的工作，全社会都应该关心，关心，关心“留守儿童”，关注“留守儿童”健康发展，不要让他们输在起跑线上，让他们的生活也释放出灿烂的火花！