在教小学三、四年级时，我们开始扩大语文教学实验的阅读量和作文量，以教材为基础，增加了18篇与教材内容一致的文章，从不同的知识层面进行了详细的指导。

阅读课文是学生获取知识、获取技能、发展智力，特别是发展思维能力的主要途径。语文知识分散在每一篇课文中，需要我们在引导学生阅读时，引导他们逐步集中这些分散的知识，使学生获得的知识有条不紊、系统化。绝大多数语文知识从理解的角度来看是知识，从应用的角度来看是能力。从语文的这一特点出发，在阅读教学中，课文的不同教学方法外，还特别注重培养学生良好的学习习惯和方法。

一是引导学生养成通读单元教材的好习惯

我们组合的文本分为12个单元，包括记忆各种人物、阅读图片和文本、写各种事物、记忆各种地方、写各种动植物、古诗词、寓言、童话故事和科学知识。在学习每个单元之前，我们让学生阅读单元教科书，区分三种文本、单元培训重点、练习要求等。让学生知道，学习，使用依赖。每个单元都这样做，随着时间的推移，学生们养成了良好的阅读习惯。

二是教学生有效的阅读方法

在阅读教学中，许多教师经常向所有学生传授各种知识。学生的知识水平和接受能力有很大的差异。这种教学方法，只能统筹规划，不能考虑，能力强的学生吃不饱，能力差的学生吃不饱。每个单元的文本内容不同，知识不同，培训重点也不同。针对这种情况，我们在指导学生阅读时，让他们充分利用自学八种方法。内容为：（1）阅读；（2）检查字典或词典自学生单词、新单词；（3）默读，回答课后问题，理解文本内容；（4）分段，总结段落意义；（5）评价三个一；（6）问题；（7）总结中心；（8）总结收获。

其中三个是八法的重点。评论是什么？评论你喜欢的一个好段落，一个好句子，一个好词。在评论段落时，我们教学生四种方法：（1）评论内容，找出这一段是什么？如何写作？使用什么写作方法；（2）评论内容描述的水平；（3）评论作者如何掌握事物的特征；（4）评论作者如何通过语言表达自己的感受。

指导学生阅读，充分调动学生的学习积极性，充分发挥学生的潜力。各级学生在课堂上都有话要说。

在评论《队日》哪一段写得好时，学生们说了不同的话。小阳认为第三段写得很好，并逐句进行了令人信服的分析。其中有一句话：“从山顶向远处望去，牡丹江就像一条银白色的带子，从西向东飘去。”小阳说这句话写得很好，“飘”它使用得很好，因为作者用白带来比喻牡丹江的外观和颜色，所以用了一个“飘”字，写得多形象啊﹗听了她的话，我赞许地点了点头，同学们也流露出钦佩的目光。没想到小辉同学也没想到。“腾”站起来，表现出不同的看法：“我觉得作者站在山顶上远远望去，牡丹江的水流得很慢，给人一种飘浮的感觉。”谁说得对？学生们议论纷纷。事实上，他们都说得很好。一是从修辞的角度，二是从观察的角度。不同的观点必然会有不同的观点。

在评论《帮梁奶奶种地》哪一段写得好的时候，小璐说学打水，学种地的两段写得很好。她说得对，但她不会评论。一位同学用课文中的动作描述和对比方法生动地说了这两段话。听完后，小璐站起来说:“老师，我找到了自己没说对的原因，分析时离开了书，没说点子，学习上有点不求解。”她从别人的演讲中发现了差距，学会了评论，后来成为我们班演讲的主力军。

此外，在阅读教学中，除了强调课堂上加强学生阅读习惯的培养外，还要让学生在课外养成良好的阅读习惯。向学生推荐合适的阅读书籍，让学生根据自己的兴趣选择阅读书籍，不断增加阅读量。通过养成阅读习惯，学生会逐渐爱上阅读，增强阅读兴趣，为今后的语文学习打下坚实的基础。

在阅读中，通过评价三个一，不仅培养学生理解作者使用语言的能力，而且使阅读和写作有机地结合起来，通过抓住作者选择单词和句子，提高学生的阅读和写作水平。这种做法对中年学生有效。