语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，生命能否延续，取决于教师能否充分发掘学生的兴趣，调动学生的学习主动性和积极性，能否与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提高孩子对文本的感知，使我们的语文教学有效。有效的课堂教学是一个兼顾知识教学、情感交流、智慧培养和个性塑造的过程。什么是有效的教学？北京师范大学陈琦、刘儒德先生的《当代教育心理学》阐述如下：“随着教育改革的深化和教育理念的不断更新，越来越多的人关注学生的学习，以及教学在多大程度上对学生的教育和教学作用，这就是教学的有效性。它表明，教师在教学过程中监控学生的学习水平和学生真正学习的程度。教学的有效性与教学效率密切相关，是提高教学质量的关键。”那么，如何提高课堂教学的有效性呢？以下是我的经验：

一、深入研究文本

新课程提倡教学资源的开发和利用。事实上，最重要的教学资源是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径是教师必须先学习、理解文本“在文本中来回走动”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘培训要素，选择符合教材和学生实际的教学方法。如果教师本身不彻底理解文本，不理解写作意图，教学目标不明确，教学重点不明确，甚至相反，很难依靠文本来帮助学生提高汉语素养。课文很少阅读，课堂上不太了解教科书的内容，“以其昏昏欲睡，使其昭昭”这样的课堂教学自然是不可能有效的。由于语文学生独立思考后仍无法解决，教师需要有意识地引导学生合作学习。许多新知识是在旧知识的基础上发展起来的。大多数学生在独立学习后都能解决这个问题。只要学生交流自己的想法，老师就可以稍微拨一下。

虽然我教了很多年汉语，但我经常学习一篇新课文。我总是先读一遍，把序列号标在每个自然段落上，画出学生可能不懂的单词，并对这些单词进行理解“预设”，或查字（词）典解释，或比较同义词、反义词理解，或结合实际生活理解，或联系上下文理解。如果你想联系上下文来理解它们，请在一边标记它们。对于要通过查字（词）典理解的单词，先查字（词）典，写义项。为了消除阅读障碍，我总是仔细阅读课文或默读几遍，发现一些难以把握停顿或尴尬的句子，及时做好标记，备课时写入教案，在课堂上给予指导。

此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是在教材中标记文章的结构分析，并在段落结尾的空白处写下每一段的意思。关键词和句子的意思总是写在一边，方便课堂参考表达。只有在文本内容、教学重点和难点的基础上，我才开始写教学计划，几乎一次完成。在课堂上，我不能看教学计划，但我不能离开教科书。我们很难有一个一般的标准来衡量一篇课文应该怎么写，什么方法最好，什么形式有效。不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有在这个过程中，教师可能需要花费大量的时间和精力，甚至包括一些“无用功”但它是提高课堂教学效率的重要组成部分。

二是充分利用各种学习形式

(1)鼓励自主学习，勤思多问

教师在指导学生学习时，必须注意更多的灵感，不要安排更换，鼓励他们思考问题，提问，学习问题。现在有些学生不仅懒惰，大脑也懒惰，有一点问题想问，总是想依靠别人，看到问题很难问老师，此时如果老师鼓励，学生仔细分析，可能会想出来。

（2）倡导合作学习，取长补短

在学习过程中，学生经常会遇到新的问题。

（3）引进探究学习，完善学法

作为一名教师，我们应该创造条件，让学生在共同的学习活动中利用自己的优势克服自己的缺点，取长补短。例如，在组织学生小组学习的基础上，提倡小组合作和小组竞争。对于同一个问题，我们可以看到哪个小组先解决，解决方案很多，找到最好的解决方案。

三、及时注意课堂反思，调整教学方法

其实教学反思不是给人看的，而是为了提高自己的教学水平，是为了这些孩子，是为了他们的责任。反思什么？

(1)我们可以反思成功的骄傲

例如，在教学中引起师生共的做法，在课堂上运用一些精彩的师生回答、学生争论、教学思想方法和教学原则的经验。

(2)我们可以反思错误

例如，问题情境的创造是否给了学生思考的空间；学习活动的组织是否有利于学生的自主学习；是否注重学生情感、态度和价值观的发展；学生对学习的兴趣是否强烈等等。

(3)我们可以反思学生的意见

学生的一些独特观点就像智慧的火花，不仅能激励同龄人，而且对教师的教学也有很好的发展思维的作用。例如，学生在课堂上的独特观点、精彩的答案和创新思维来自于学生对文本的独特理解，来自于学生对世界的独特感受，是一种丰富而有价值的课程资源，也是教师可以使用的宝贵教材。

十年树，百年人，教学的有效性在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的实现中，从及时到延迟，从短期到长期，从显性到隐性，有效教学是促进学生长期发展的基本解决方案。我相信在大家的努力下，我们的教学可以越来越注重实际效果，越来越有活力，希望我们的每一节课都成为师生思维飞翔的天空！