随着新课程改革的深入，教学不再是单一的知识传递，培养学生的学科核心素养是教师教学的关键内容，形成知识的双向传递，有利于学生获得正确的学习方法和学科知识和技能。在当前的物理教学课程中，物理计算问题的分数更严重，学生不清楚，不排除干扰信息，物理量关系不清楚；计算问题没有分析思路；物理基础知识不扎实，不懂公式或混淆物理量符号；解决问题的过程不符合物理答案的要求和规范，其中考试能力和问题分析能力最突出，因此在课程教学中，应更加注重学生阅读能力的培养。

一、物理学科素养对阅读能力的要求

阅读能力的提高是理解和内化学科知识的必要程序。目前，初中物理素养对阅读能力提出了一定的要求，要求学生在阅读过程中形成知识的迁移和知识的构建。但初中生阅读能力培养不完善，阅读思想和阅读能力不够。鉴于学生在物理计算问题中存在的问题，可以发现学生阅读能力的不足导致了解决计算问题的错误，阅读能力差的影响伴随着学生的每一次考试，很少被学生积极纠正和重视。因此，在物理复习课程中，教师应在巩固基础知识教学后，以提高学生的阅读能力为目的进行创新教学，试图让学生使用“四步法”提高学生的审题能力和分析能力。

二、阅读能力是解决问题的前提条件

阅读能力的培养是解决问题的前提，在教学课堂上，教师应培养学生形成良好的阅读能力，但物理课程本身更无聊，大量公式的转换应用往往让学生不知所措，所以在解决问题的过程中，学生更倾向于使用他们熟悉的公式或方法，这也减少了阅读和判断问题的时间和机会。因此，在物理复习课程中，教师可以通过物理思维和物理概念创造一个情景课堂，更好地培养学生的阅读能力。教学课程开始前，教师可以利用多媒体进行动画展示，根据物理知识中物体的运动进行视频播放和文字讲解，形成视觉冲击。之后，他们还可以在课堂上再次实验视频中使用的教具，为学生营造良好的课堂学习氛围，在探索中学习物理知识。在这个过程中，教师需要展示与动画相匹配的单词，给学生一定的时间阅读单词，并判断物理模型中运动物体之间的关系。这样可以增强学生的注意力，在良好的课堂氛围中提高阅读能力，提高解题的有效性。

三、提高阅读试题能力的实施策略

（1）四步法教学策略

“四步法”可分为以下四个步骤：1。明确任务：通过阅读主题，分析物理过程（场景），注意关键词，标记主题中已知的物理量符号。如果主题有图片，也可以在图片中的相应位置进行标记。2.提取信息：根据主题要求提取有效信息，注意关键词和已知物理量，并在主题中标记符号。3.筛选整合信息：根据信息，采用逆向思维分析方法，找出解决量与已知量之间的关系。4.按规范回答：写出物理原理或相应公式、必要的单位转换、角标。

下面用一个物理计算题来谈谈如何使用“四步法”有效教学。

图钉尖的面积为5×10-8m2、图钉帽的面积为1×10-4m2、松木能承受的最大压力是5×106Pa。手指至少需要多少需要多大的力？

第一步：明确任务。让学生通过阅读题目，明确题目要求：求手指施加的压力。

第二步：提取信息。要求学生在阅读问题的过程中找出相关的物理量，并用相应的字母标记。这样做的目的是帮助学生形成良好的习惯，帮助学生形成分析思想。

第三步：筛选和整合信息。通过分析问题的含义，学生应清楚解决问题过程中使用的有效数据，并消除干扰信息。解决问题的关键是引导学生使用应力分析来找出手指对图钉帽的压力与图钉尖对松木压力之间的关系。

第四步：让学生根据题目信息完成解题过程。

通过“四步法”教学策略可以使学生在解决问题的过程中进行标准化的问题分析，增强学生的问题审查和判断能力，也可以更好地提高学生的物理学习成绩，提高学习的热情和主动性。

（2）阅读式教学策略

阅读教学是一种直接提高学生阅读能力的方法，但传统阅读很难引起学生的兴趣，因此在教学过程中，教师可以应用“找错”，“找关系”，“找公式”等方法，创造阅读问题的内容，让学生在加强阅读训练的同时形成阅读敏感性。在这个过程中，教师需要不断引导学生使用四步阅读学习，在阅读过程中标记关键词和物理符号，画出重要信息，并进行分析，在回答过程中标准化地写出原则或公式。这种阅读训练可以在学生心中形成思维惯性，有利于提高学生的阅读能力。

初中物理知识量大，需要记忆的内容多，往往使学生知识混乱，体现在计算问题的解决上。这就要求学生在日常学习过程中加强阅读考试能力，以严谨的物理思维进行考试和判断，从而达到良好的阅读效果，准确解决问题。可以说，在初中物理教学中，“四步法”教学能有效提高学生的阅读能力。通过创新教学情境和阅读教学模式，可以更好地提高学生的阅读能力“四步法”融入学生学习，培养学生形成良好的阅读能力。