课堂教学是教师组织学生进行有目的、有计划、有效的学习活动的过程。教学活动的本质是学生的学习活动，教师是该活动的组织者、指导者和合作者。课堂教学是否有效，并不意味着教师是否教完内容或认真教学，而是意味着学生是否有收获，有多少收获。如果学生不想学习或学习没有收获，即使老师教得很努力，也是无效的教学；同样，如果学生努力学习，但没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。提高语文课堂的有效性是每个语文教师的愿望。作者在多年的教学实践中得到了很多启示，现在结合自己的教学经验来谈谈自己的经验。

一、实现有效教学的重要前提——准确把握教材

实现有效教学的第一步是让教师学习课程标准，掌握教材。如果教师不彻底理解课程标准和教材，就很难有效地引导学生。要把握教材，要从全局出发，从整体上了解教材，用联系的观点系统地分析教材。首先，在理解课程标准基本概念的前提下阅读教材。其次，要熟练掌握教材的知识体系、逻辑结构和安排意图。确定各单位、各课程的教学重点和难点，制定相应的教学目标。第三，把握教材中的知识结构，转化为教师的理解结构。只有在这一步，我们才能掌握教材。只有在教学中，我们才能熟悉它们，简化它们。第四，要深入挖掘教材，创造性地运用教材。在教学过程中，要根据课程标准的精神和当地学校和学生的实际情况，创造性地运用教材，积极开发和利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习资源。

二是实现有效教学的关键——引导学生积极探索

要实现有效教学，我们的教师需要努力培养学生的自主学习能力。如何引导学生有效探索？在我看来，首先，教师要精心创造问题情境，激发学生的探究兴趣和欲望。在课堂教学中，教师要注意学生的学习兴趣，找准认知起点，创造与生活环境和知识背景有关的学习情境，激发学生的学习兴趣和欲望。其次，要认真组织探究活动，促进学生掌握新知识。在语文课堂教学中，教师要精心设计和组织开展扎实有效的语文活动，让学生在活动中学习语文，感受语文，加深对语文的理解和掌握，对语文产生兴趣和情感，让学生在活动中获得良好的情感体验，在合作交流的过程中获得良好的情感体验，感受语文知识的相互联系，体验语文的作用，自主探索的成功，促进学生的全面、可持续、和谐发展。这是新课程倡导的新学习方式，也是有效课堂追求的境界。

三、实现有效教学的艺术手段——合理使用多媒体

合理运用多媒体技术，为学生创造生动、生动、直观、声音结合、视听教学环境，营造良好的学习氛围，充分调动学生参与学习的各种感觉器官，使中国课堂生动、充满活力，成功实现教学目标。创造有效的情境，激发学习兴趣，使学生乐于学习。多媒体的应用极大地拓展了语文思维空间，促进了学生个性的发展。在语文教学中引入多媒体辅助教学，无疑对提高课堂效率起到了不可低估的作用。但教师在设计课件时，首先要明确目的，如何用多媒体的独特优势表达问题；其次，教师必须清楚地认识到，语文教育注重对语言的理解，任何语言以外的手段都不能成为语文教育的主导手段。那么如何利用多媒体达到理想的教学效果呢？笔者认为应注意教材、教学方法和学生精心制作多媒体课件，在使用过程中能有效创造学生积极探索的兴趣和欲望，或能有效突破教学目标、教学难点、及时培训和反馈可合理使用多媒体课件进行辅助教学。此时的多媒体应用也将使语文课堂焕发光彩“生命活力”构建多彩有效的语文课堂。

四、实现有效教学的重要措施——适当的评价和表扬

新课程提倡鼓励性评价，必须进行适当的教学评价，才能更好地落实课堂教学的有效性。那么如何进行适当的教学评价呢？课堂教学评价标准的重点不同，评价结果也不同，对教师课堂教学的指导作用也不同。教育部北京师范大学基础教育课程中心对课堂教学评价进行了探索，对语文课堂教学过程提出了良好的评价建议。建议从学生在课堂教学中的情境过程、学习中的认知过程、教师因材施教过程三个维度进行评价，关注教学环境、学习兴趣、自信心、学习方法、思维发展、解决问题和应用意识、尊重个体差异、面向全体学生、教学方法等，这样的评价不仅关注学生的学习成绩，更关注学生在语文活动中的学习过程和情感态度，有利于激励学生学习，提高教师教学，是有效教学的重要措施。

如何在新课程改革下实现语文课堂的有效教学，是校长、教师、教研人员需要长期探索和实践的课题，在具体实践过程中会有这样那样的困难。但无论如何，只要我们准确把握教材，引导学生积极探索，合理使用多媒体，进行适当的教学评价，不断研究和探索，所有的教学行为都会有意识地从促进学生发展、促进学生学习活动的深度思维参与入手，我们的语文教学就会越来越显示出有效教学的功能，从而促进学生的全面发展，积极发展和有效发展。