“留白”一个词始于绘画艺术，是指在作品中留下一定的空白，创造一种“此时无声胜有声”达到意想不到的效果。近年来，“留白”越来越多地应用于课堂教学中。在课堂教学中。“留白”它是基于教学内容和学生认知的具体情况，不直接告诉学生学习内容，而是有目的、有意识地给学生留下一定的东西“空白”，让学生自己思考、讨论、动手操作，以达到最佳的教学效果。

一，课堂“留白”的意义

（1）改变传统教学模式

教育家苏霍姆林斯基说：“老师必须知道该说什么，该留着不说。”在传统的课堂教学中，教师更注重“怎样讲”会让学生理解、理解和掌握，少或从不注意“怎么不说或少说”，让学生自己探索，达到掌握知识的目的。在课堂上，老师给学生灌输知识，学生很难感受到学习的乐趣，更不用说主动学习了。

（2）提高课堂教学的有效性

在教学过程中适当运用“留白”，使整个课堂节奏有序、轻松，达到最佳的教学效果。

（3）培养学生发现、分析、解决和表达交流的能力

课堂“留白”教师有意识地为学生留下一定的思维空间，激发学生探索的欲望，为学生提供想象创造的空间，通过学生的努力解决问题。

二、生物课“留白”的策略

（一）导入“留白”

好的开始是成功的一半。导入是上好课的重要组成部分。好的导入让学生从一开始就融入课堂，积极参与课堂。导入时精心设计“留白”，设置悬念，给学生留下问题，激发学生的好奇心。例如，在茎的基本结构课上，展示杨树和水稻的图片，问：观察两种植物的茎，厚度有什么区别？并问为什么杨树和其他木本植物的茎可以逐年加厚，而水稻和其他草本植物的茎不能逐年加厚？学生们根据现有的知识给出了不同的答案，然后老师并不急于评估答案的对错，而是留下问题，然后在学习完这门课后解决问题。这些问题会激发学生学习新知识的兴趣，提高学生的课堂参与度，激活课堂氛围。同时，学生可以体验到发现、分析和解决问题的乐趣。

（二）实验“留白”

生物学是理论知识与实验教学相结合的学科，实验是初中生物学教学不可缺少的一部分。在探索中“留白”，为学生提供探索方向，留出足够的探索时间和空间，让学生亲自验证自己的想法，充分发挥创造力，提高动手操作能力。例如，在观察中“口腔上皮细胞”有同学问:为什么实验用0？.9%的生理盐水，而不是清水，能不能换成清水？老师并没有直接告诉学生是否可以，而是故意告诉学生，“留白”，让学生自己去实验，探索是否可以用清水代替。学生们对探索非常感兴趣，并亲自回答他们的问题。

（三）情感“留白”

课堂教学不仅是教授知识的过程，也是促进学生身心健康发展的过程。在课堂教学中，要注意情感。“留白”，给学生留下感知、思考的空间和时间，培养正确的情感态度和价值观。例如，学习精子和卵子结合孕育新生活来展示母亲“十月怀胎”然后创造情境，进行情感“留白”，提问：“看完这些，你觉得怎么样？”鼓励学生感激父母，明白生活来之不易，要珍惜自己的生命。

（四）评价“留白”

在课堂教学中，评价至关重要。适当延迟评价，给予评价“留白”，给学生留下评价的机会，让学生表达自己的观点和意见，让学生充分发展个性思维，同时学会自我肯定，培养学生的自信心。例如，在生产中“肾单位模型”制作完成后，老师不急于评价学生的作品，而是展示所有的小组作品，让学生互相欣赏，互相评论。在这个过程中，学生发现、分析和解决问题。

（五）结尾“留白”

一个好的结局可以画龙点睛，总结和深化本节的知识。一个合适的结局“留白”激发学生进一步探究的兴趣，获得进一步探究的兴趣“言犹尽，意无穷”的效果。

课堂“留白”是提高课堂有效性的合适方法之一“留白”只有这样才能事半功倍。课堂教学效果。“留白”应注意“留白”时间长短，在适当的时间内达到最佳的课堂效果。还要注意把握难度，太难或太容易。“留白”很难引起学生的兴趣，从而失去兴趣“留白”的意义。

生物课堂“留白”是一种适当的教学策略，适当的教学策略“留白”这是一种机智。在生物课堂教学中，我们应该有，“留白”意识，巧设“留白”点燃学生智慧之火，让学生智慧之火“留白”不白留。