一、高校舞蹈教学存在的问题

（1）注重实践技能，轻舞理论

目前，高校舞蹈专业学生应掌握的第一个知识是舞蹈的基本技能、舞步技巧和舞蹈创作。教师在教学过程中也非常重视实践技能的培养。但舞蹈本质上是一种艺术形式，具有强烈的文化色彩。也可以说，舞蹈具有赋予的文化色彩，更具魅力。因此，学习舞蹈理论知识和学习舞蹈文化实际上是非常重要的。然而，在这个阶段，绝大多数高校将舞蹈教学的主要内容放在技能培训上，忽视了舞蹈文化或舞蹈理论的培训。这样，舞蹈专业的学生就缺乏人文影响，导致许多学生根本不了解舞蹈的本质。当他们创造舞蹈时，他们经常有相同的动作，舞蹈只有形状，没有上帝和其他问题。

（2）舞蹈教学内容与舞蹈实践未能完美融合

舞蹈早在5000年前就出现在中国。在人类文明起源之前，舞蹈在礼仪、仪式、娱乐等方面发挥着非常重要的作用。舞蹈来自人们的劳动生活，但最终比生活更具观赏性。因为舞蹈艺术的最终目的是欣赏，尤其是给观众一种良好的视觉体验。

随着社会经济的发展，舞蹈艺术融入了更多的现代元素和许多其他外国舞蹈元素。但现阶段，高校在舞蹈教学过程中仍采用传统教学资源。这些传统教学资源难以与现阶段多元化的文化观和艺术观完美融合，难以满足现阶段公众对舞蹈的审美需求。由于舞蹈教学内容与舞蹈教学实践不能有机结合，高校培养的舞蹈人才必然与现实社会脱节。

（3）教学观念落后，教学方法单调

首先，教学理念落后，主要表现在两个方面。一方面，教师的教学理念落后。在舞蹈教学过程中，教师占据主导地位，认为学生与教师之间只有一种关系，即知识传播者与知识接受者之间的关系。这种落后的教学思维严重限制了学生在舞蹈教学过程中的身体和思维，只允许学生模仿和重复教师的行为。这种落后的教学理念严重阻碍了学生的主观主动性。

其次，教学方法单调。在舞蹈理论知识课程中，教师采用传统的灌输式教学方法。教师不在乎学生能否理解所学的理论知识。只是督促学生死记硬背这些理论知识。其次，在课堂教学过程中，教师根本不注重学生思维的启发。学生在传统教学理念中长期成长，养成了不思考舞蹈内涵的习惯。在这种传统的教学方法中，学生的主观能动性和创新性受到严重抑制，甚至学习舞蹈的兴趣也会逐渐减弱。

二是翻转课堂教学模式在高校舞蹈教学中的应用策略

(1)课前模块

首先是制作舞蹈教学视频，舞蹈教学视频是翻转课堂教学模式的前提和依据。教师在录制舞蹈教学视频前，应重点分析舞蹈教材内容，彻底理解教材内容，然后根据具体教学目标为学生制作舞蹈教学视频。

舞蹈教师应通过网络平台为学生搜索合适的教学视频，或为学生录制教学视频。通常，为了保持学生的注意力，提高翻转课堂教学模式的有效性，教师应将教学视频控制在5分钟左右。如果有特殊情况，教学视频可以延长，但不能超过十分钟，否则无法达到教学效果。在制作教学视频的过程中，教师应根据学生的年龄爱好为学生寻找有趣的舞蹈教学视频，或将学生感兴趣的舞蹈元素融入教学视频中，不断提高翻转课堂教学视频的制作质量。只有这样，他们才能真正发挥翻转课堂的优势。

二是设计反馈练习。观看舞蹈教学视频不仅仅是让学生了解舞蹈教学内容的前提，更是让学生掌握视频的教学内容。为了充分保证视频教学的有效性，巩固学生的舞蹈学习效果，教师需要在教学视频中设计相关问题，让学生结合网络平台回答问题。此外，教师还需要及时反馈和评价，了解学生使用教学视频的学习情况。根据学生的兴趣爱好，教师可以根据学生的评价及时调整视频教学内容。

(2)课堂模块

课堂教学是翻转课堂的重要组成部分。在这个阶段，学生可以内化课前学到的舞蹈教学内容知识，有足够的时间练习技能，提高舞蹈的基本能力。

首先是视频复习。由于课前舞蹈教学视频是翻转课堂教学模式的核心，教师不仅可以让学生在课前观看视频。在课程介绍阶段，教师还需要引导学生复习教学视频。在对舞蹈教师视频的复习中，学生可以再次熟悉舞蹈教学的内容，掌握舞蹈教学课程的重点，这对下一门舞蹈课程的学习有很大的帮助。

二是技能实践。由于舞蹈教学课程与其他学科的差距很大，舞蹈教学特别强调学生舞蹈实践技能的培养。学生在课前对舞蹈教学内容有了深入的了解，教师应引导学生在课堂上练习教学视频的内容。例如，学生们在课前已经看过了“古典舞的基本舞姿”舞蹈教学视频，由于大学生的基本舞蹈技能相对扎实，一些学生在课前练习了视频教学内容，所以教师可以首先演示视频内容，学生不懂或不规范的舞蹈动作，然后让学生独自练习，或双组比较练习。经过几轮训练，学生对古典舞的基本舞蹈姿势有了大致的掌握。

最后是合作学习。因为舞蹈不是单独的动作练习，仅仅依靠课堂上的技能练习是远远不够的。在学习过程中，我们还需要根据相关的重点和难点进行自我反思和合作学习。自我反思是针对自己在舞蹈技能练习中的不足。学生要学会发现自己的不足，纠正自己的不足。二是合作学习，因为学生之间有很大的性格差异。学生的喜好、对舞蹈的理解和舞蹈文化的知识储备完全不同。因此，在高校舞蹈教学过程中开展合作学习，一方面可以让学生在交流合作的过程中取长补短，另一方面可以让学生在合作学习中学会与他人合作。

(3)评价阶段

在翻转课堂教学模式中，教师需要对学生进行基本的评价。通过教师评价、自我评价和他人评价，学生可以对自己的舞蹈水平有更全面的了解，然后根据这些评价，学生可以发扬自己的优势，弥补自己的缺点。例如，教师可以通过学生的课堂技能实践、合作学习的认真程度、舞蹈文化知识的储备等方面来评价学生。值得注意的是，教师在评价学生的过程中主要是激励评价，而消极评价是补充。这一方面可以激发学生的学习热情，另一方面也可以限制学生的错误行为。

目前，翻转课堂在大学舞蹈教学中的应用仍处于初级阶段，仍存在许多问题。然而，我相信，随着教师信息技术的不断提高，师生之间的在加深。学生对舞蹈教学的热情必须越来越高，学生之间的合作和学习必须更加默契，学生的舞蹈水平也必须得到提高。