口腔作为人体重要的组织器官，对人体健康至关重要。一方面，口腔健康对人体整体健康有很大影响；另一方面，以口腔症状为突破口，可以根据口腔症状检测和反映人体其他部位的健康状况。但在实践中，由于口腔科学没有被视为临床医生执业考试的内容，学校和学生忽视了这门课程。学校压缩了口腔教学的课时安排。学生不注意，不喜欢这门课。因此，本课程的教学需要在有限的教学时间内，以高质量的教学质量和高效的教学方法激发学生的学习热情，从而使学生充分掌握口腔科学和口腔颌面外科学的教学目的。

1.教学实践中遇到的问题

1.1学生问题

在实际教学中，教师作为向导，学生是学习的主体。如果学生的学习热情不高，那么教师的教学工作就很难取得理想的效果。学生学习热情低下的原因如下。首先，对思想的理解是不够的。大多数学生认为毕业后不从事口腔工作，所以他们忽视了这门课的学习。在课堂上玩手机，到处睡觉，课堂纪律严重松懈。面对这种情况，一方面打击了教师的教学热情；另一方面，也影响了一些学生的学习热情。特别是对于大班教学，这种情况尤为明显。其次，学习很困难。客观地说，由于教学时间较少，课程知识量较大，学生在课堂上很难有良好的收获。为了在20小时内完成口腔专业的教学内容，学生确实掌握了各种抽象的知识点。

1.2教学模式僵化问题

高质量的教学模式产生了高质量的教学效果。作者认为，单调而僵硬的教学模式也是严重阻碍口腔教学的一个主要因素。表现如下。首先，教学方法是旧的，比如教学方法。这种教学方法并没有早期适应当前的教学模式。这种教学方法最大的缺点是缺乏“反馈”信息。虽然教师努力完成教学任务，但他们不了解学生的接受程度。在学生无法跟上教师的“节奏”后，他们自然不想继续上课。也就是说，缺乏沟通和互动的教学模式是低效和僵化的。其次，在教学工作中，“无目的”的教学方法也是不科学的。作者认为，“无目的”是指按书本顺序进行教学，而不是根据具体问题进行研究和解决的教学方法。这种教学方法也很难达到理想的教学效果。

探索2种教学模式

2.1加强思想认识

随着社会的进步和医学模式的改革。口腔医学在整个医学体系中的地位越来越重要，社会和国家越来越重视口腔医学。鉴于学生对本课程的重要性认识不够，教师和学校应加强对口腔课程重要性和必要性的宣传，使学生能够从思想上重视本课程的学习。思想是行动的源泉。只有学生从根本上重视口腔医学，才能顺利开展今后的教学工作。

2.2参考PBL教学法

PBL教学方法，即“以问题为基础的学习”的教学方法。具体表现为以问题为讨论研究主体，教师辅以教学方法，学生相互讨论解决问题。这种教学方法有很多好处。首先，学生研究具体问题。将抽象复杂的理论知识转化为真正的客观问题，可以激发学生的求知欲，点燃他们的学习热情。比如在牙髓常见病部分，我们设计的问题是:俗话说牙痛不是病，疼的时候真的很致命。不同的投诉和牙髓病的发展、诊断、鉴别、诊断和治疗对病例有什么意义？用具体问题激发学生对所学内容的兴趣。最后，要根据实际情况做出相应的改变和调整。我们的教学内容是基于完成教学大纲，所以在具体的教学工作中，不能完全遵循国外的PBL教学方法，这与我们的实际情况不符。

2.3应用互动教学法

作者认为，师生之间的互动远比教师的“独角戏”教学更有效。首先，“亲吻他们的老师，相信他们的方式”。在教学过程中，师生之间的互动一方面激活了课堂氛围，使学生在轻松的学习环境中学习知识；另一方面，它也增强了学生与教师之间的感情。如果学生喜欢老师，他们就更愿意学习这门课程。其次，我们可以互相讨论和学习。讨论是学习进步的主要积极因素。集体思考取长补短的学习方法远比“闭门造车”更高效、更科学。在具体的教学工作中，可以采用“问答”和“讨论”两种互动方式进行教学。例如，对于理论知识的掌握，教师可以在课堂上与学生进行“问答”互动，从而全面方便地了解学生对理论知识的掌握情况。对于临床典型病例等新学知识，教师可以让学生分组讨论研究，然后在教师的指导下回答问题，教师可以在活跃的课堂氛围中完成教学工作。

2.4加强教师队伍建设

教师是教学工作的重要组成部分，教师的教学效果很大程度上决定了整个教学工作的质量。因此，提高教师队伍建设，增强教师教学效果，是提高教学质量的重要途径。加强教师队伍建设可从以下两个方面入手。首先，业务学习制度。具体表现为教师除了认真备课外，还要认真研究教学内容。将教学内容“分类”，哪些知识点学生可以自学完成，哪些知识点应该详细讲解。有针对性的教学可以事半功倍。其次，通过科研促进教学。具体表现为不断学习，跟进前沿学科动态，以最新的学术知识更新教学内容；鼓励教师参与各种学术讨论活动，积累和扩大知识储备，更好地完成教学工作。总之，口腔教学由于其特殊性和重要性，在教学工作中会遇到很多问题。面对这些问题，教师需要不断积累教学经验，不断创新和调整教学方法；不断提高教师的专业能力，扩大知识储备，以高质量地完成教学工作。