技术不仅是模型制作的基础，也是传统模型制作课程的中心。然而，随着新材料和新技术的发展，模型制作课程中技术的中心地位已经被模型设计研究所取代。如何让没有基础的学生在有限的课时内掌握基本技能，初步具备模型研究的能力，是当前模型制作课程教学中最重要的问题。

1.模型制作的课程目的

模型制作与其他理论和实践课程密切相关，起着重要的支撑作用。在低年级课程中，如立体课程的实践环节、材料与工艺课程对材料特性和加工工艺的认识、人机工程课程对人机关系的分析、交互设计课程的原型制作等，都需要模型制作的支持。在高年级课程和毕业设计中，模型制作是设计研究和外观展示的重要手段。但具体到模型制作课程的目的，一方面要明确模型的分类，工业设计模型制作可分为研究模型、显示模型、功能模型和原型模型四类①，学习阶段主要涉及前两类。另一方面，要明确“制作”的内涵，制作是一个学习和研究的过程，展示是最终的结果，研究模型的重要性大于展示模型。鉴于此，模型制作课程的目的可分为以下三个层次：一是设计思维层面。模型制作是一个不断尝试和思考的过程。生产者的大脑、眼睛和手相互协调，选择合适的工具将材料加工成最终形式。最终形式与材料和工具的特性以及人类的规模密切相关。只有通过体验真实的材料和生产过程，生产者才能真正了解材料的属性。从这个过程中获得的感受和经验形成了直觉的基础，对构思产品的模型大有裨益②。二是设计研究水平。学习阶段主要包括以下三个方面：一是形式研究，如混凝土模型制作，体验细节的微妙变化，考虑局部与整体的关系；二是结构研究，如利用3D打印模型分析产品零部件的布局和组装关系，确定最佳的比较和调整；最后是人机关系研究，如使用泡沫材料，考虑和纠正可穿戴设备的佩戴方式和操作方便性，为最终设计确定有限参数。第三，设计技术水平。掌握材料特性和工具使用技术是模型生产和研究的基础。如果制作木模型，需要了解木材的分类、工具的操作规范、木工工具和刀具的使用技巧；熟悉油泥模型的生产工艺、刮削方法和技巧、修复和表面处理方法。与设计思维和设计研究相比，设计技术大多是知识性和可操作性的，可以通过实际应用来掌握，但需要大量的时间积累。

二、存在的问题及原因

在上述三个层面上，设计思维是难以察觉的，后两个是具体的，也是当前教学的问题：研究是重点，技术是基础。在目前有限的课时中，基础技术训练不足以完成，更不用说设计研究了。如何平衡技术与研究的关系，协调课时，实现课程模型制作的目的是当前课程教学改革的重点。要解决这一问题，有必要历史性地回顾模型制作课程中技术与研究的关系。包豪斯时期，社会整体工业化程度不高，设计师涉足的产品主要是木制家具、钢管椅、陶瓷和玻璃器皿。在当时的技术条件下，产品的形式与材料的限制密切相关。除了数量上的差异外，车间生产方式与工厂生产方式非常相似。车间教学与实际生产密切相关，模型生产技术与设计研究密切相关，也是设计师今后工作的必要能力。二战后，随着新材料和新技术的广泛应用，特别是塑料，材料限制在设计中的重要性逐渐降低，高校实验室教学与工厂实际生产的差距越来越大。模型制作技术在学习和未来工作中的作用开始下降，其与设计研究的相关性也开始下降。如今，在学校，实验室条件下获得的模型生产技术与实际生产加工方法完全不同，对未来设计实践的支持有限；计算机辅助工业设计和3D打印技术的成熟也减少了模型生产对技术的依赖。在公司方面，大多数设计公司的模型生产都是由专业的手板制造商完成的。即使是需要反复考虑人机关系的可穿戴设备等产品，也大多以发泡等简单快捷的方式完成，不需要掌握太多的技术。总之，随着技术的进步，技术与研究的相关性在实际应用中不断降低；但就学习而言，技术训练确实是设计研究和设计思维发展不可或缺的基础③。因此，如何完成基础技术培训，将课程重点转向设计研究能力的培养，是当前模型制作课程的核心问题。