21世纪，世界主要发达国家开展了“再工业化”进程。2015年，中国还正式将《中国制造2025》作为产业转型升级的行动纲领。纵观不同国家的规划，虽然表达方式不同，但其核心思想是制造业的智能化和网络化，加快了制造业技术与信息技术的深度融合。设计是制造业的灵魂，制造业的变化必然会导致工业设计行业的变化，也会对工业设计专业人才的培养提出新的要求。现阶段，国内高校众多工业设计专业对学生的创意培养相对成熟，各类专业竞赛中涌现出许多优秀的设计作品。但无论是竞争还是日常教学中的创意，最终转化为产品的却寥寥无几。许多创意和方案都以图纸结束，大多数作品模型都停留在外观制作上，缺乏对功能和结构的深入验证[1]。在此背景下，如何有效利用各种新兴技术，提高工业设计专业人员的创新实践能力，满足信息和智能制造业对设计人才的需求，已成为一个亟待解决的新问题。对此，本文提出了工业设计跨学科实践平台的建设方案，初步研究了其在人才培养中的应用模式和作用。

1.跨学科实践平台建设的必要性

1.1学生使用各种新技术进行设计活动的必然要求

工业设计与制造业的发展密切相关，制造技术的进步为工业设计提供了更先进的工具。目前，3D打印、智能硬件等新技术的蓬勃发展给设计方法带来了新的变化：3D打印只需几个小时就可以将工作形状从虚拟转变为现实；各种先进传感器的出现可以使设计师完成比以前更复杂、更完善的功能设计。在这种情况下，工业设计教学应符合时间表，加强学生熟练运用各种新技术的能力。这种能力的培养与相关的软硬件平台和大量的仪器、工具和材料是分不开的[2]。这种培训环境既不能在图书馆或多媒体教室中建立，也不能依靠跨学科的实践教学平台来实现。

1.2实现课程教育与行业需求无缝衔接的必要保障

工业设计一直被认定为“应用型”学科，但接受专业教育的学生在工作中往往被称为“高分低能”。造成这种情况的一个重要因素是学校教育与行业需求之间没有很好的联系。工业设计的真正基础不是外观设计，而是技术实现的能力。工业设计教育不能是与制造业分离的大学教育[3]。课程中的实践教学往往不考虑真实行业中的材料技术、成本、市场等限制因素。学生可以在非常宽松的环境中自由发挥作用，缺乏判断设计是否可以转化为实物的基本能力。因此，在工业设计教学中，需要搭建跨学科的实践平台，为学生提供完整的“自制造”环境，使他们在实践过程中深刻理解技术、材料和技术对设计的影响，缩小课程教育与行业实际需求的差距。

1.3提高工业设计专业学生综合素质的重要手段

电子产品设计是我院工业设计专业的主要方向之一。智能化是这类产品的重要发展趋势。除了外观结构设计，功能设计是智能产品过程中不可或缺的一部分。脱离功能需求的工业设计只能纸上谈兵，注定无法产生优秀作品，提高学生的真实设计能力。跨学科实践平台的建立，可以为不同专业的学生提供思维碰撞和技术交流的场所。通过毕业设计、学生项目等方式，将不同专业的学生聚集在跨学科实践平台上，共同研究解决工程问题，有利于学生将专业知识应用于其他学科或从其他学科学习本专业所需的技能。这样既拓宽了学生的知识面，又实现了知识的互补性；培养了学生在实际工作中分析、解决问题、相互配合的能力，有利于提高学生的综合素质。

2.跨学科实践平台建设方案及应用效果

跨学科实践平台的建设不是实验室硬件设备的简单堆叠，而是需要统筹考虑配套教师、教学计划和平台应用，理顺其在教学过程中的地位和作用，最大限度地发挥其在人才培养中的作用。结合学院现有的实验室基础和专业方向，