一、试点实施成果及存在的问题

（一）试点实施的有效性

1.双师型师资队伍建设得到全面提升。根据软件技术专业建设的需要，学院和企业按照“1名专业领导+2名顶尖人才+4名骨干教师+教师和研发团队”的模式合理配置岗位。一是聘请北京东软汇聚信息技术有限公司一名企业领导为专业领导，担任软件技术应用中心主任；二是从企业和学院选拔两名顶尖人才，负责专业理论建设和学徒培训实践；三是培养专业理论与实践软件开发的四名骨干教师；四是组建由6名企业工程研发人员和10名专业教师组成的教学研发项目团队。目前，团队中高级职称人数占24.3%；89%的人拥有硕士、博士学位；具有企业实践经验和教学经验的双师型教师占97.2%。2016年，教师人均企业实践时间达到19.37天。双师型教师为现代学徒制的实施提供了人才保障。2.课程体系实现了理论与实践的有机结合。首先，学院以实施优质课程项目为切入点，从基础知识、基本方法、基本技能、典型案例、综合应用、专业素质培养等相应领域的内容入手，以课程内容的系统性、完整性和适用性为基本要求，共同开发课程，编写教材。二是定期召开课程建设研讨会，重视理论知识分析和实践经验方法的总结和改进，并将其融入课程教学。目前，软件技术专业与工业企业共同开发了4门优质专业核心课程，如校企合作，构建“全过程职业模拟”人才培养方案的研究与实践，编写了12本紧密结合实际生产的培训教材。三是依托校企合作双平台，学院重点建设软件技术等3个培训室、1个软件技术应用开发中心和3个校外培训基地。3.通过综合培训，校企教育质量大大提高。企业从学生一入学就全面介入，全程参与学生培养。新课程增强了学生的竞争意识，增强了学习的主动性，对职业规划有了正确的定位。通过接受企业文化的影响和企业发展、管理、安全、责任、纪律等教育活动，有效提高了学生的专业素质，增强了就业竞争力。2016年7月，首批试点学生150人顺利毕业，其中23人进入合作企业，其余近100人进入天津知名软件企业，均能胜任岗位工作。4.积极参加职业技能大赛，领导和服务教育教学。学院一直重视学生职业技能的培养和培训，注重全国职业院校技能竞赛，通过学生专业社区活动、学校职业技能评价和省、部、国家技能竞赛，提高学生的专业能力。软件技术专业的学生在2016年全国职业技能大赛“移动互联网技术应用”和“信息安全技术应用”中获得一等奖。学院秉承“以赛促教，以赛促改”的宗旨，在取得良好成绩的同时，将比赛成果运用到教学中，更好地服务于专业建设。比赛期间，软件技术系还举办了各种形式的教学讨论、校企合作交流、专业教学观察、教材和培训设备展示等活动，加强了技能竞赛的领导和服务教育教学功能，加强了与就业企业的联系。

(2)有问题

1.试点正处于探索阶段，教学实践力度较弱。由于投资大、见效慢等因素，企业在合作技术研发、员工培训等方面与高职院校的合作意愿仍不强。同时，由于缺乏稳定完善的政策支持，高职院校无法在实习培训、专业设置、课程设置、科技研发、员工培训等方面与企业进行全面合作。在课程体系的建设和实施中，或多或少存在着高校教学与企业教学理念分离的现象，课程体系和课程实施方法亟待完善。此外，考虑到学生的安全、个人意愿和家长的反应，学校不会轻易增加教学实践的强度。2.专业教师的实践经验相对缺乏。教师长期在课堂上教学，注重理论知识，缺乏一线操作经验，结合案例讲解难以深入。在调查学生对学校的期望时，78%的学生认为学校应该加强实践课程教学，这对学校教师的实践能力和实践教学水平是一个很大的挑战。3.学徒对企业环境的适应性较差。学徒进入企业实习，环境和身份发生了很大的变化，学生本身也存在适应能力差、专业情绪差等问题。企业对人才的需求比较迫切，学生很难在短时间内满足就业需求。

二、完善对策

（1）与时俱进，不断完善课程教学体系

课程体系建设应以专业人才培训为出发点，根据人才培训各环节之间的逻辑关系，根据学生的认知规律和职业成长规律，建立学生人文素质、专业知识、专业技能的实践教学体系，特别是“工匠精神”。在教学方法上，大力提高讨论教学、案例教学、模拟教学和实践教学的比例，开展角色交换等课堂活动，提高学生的学习主动性和创造力。

（2）引入企业文化，增强学徒身份认同感

让学生深刻理解现代学徒制的意义和本质，明确学生和学徒的双重身份，培养先进的专业理念和强烈的专业情感。坚持积极引进企业先进文化，开展“我与企业零距离”等主题活动，规范化，让学生在拓宽技术视野、提高专业技能的过程中感受到强烈的企业文化和专业精神，增强学徒身份认同感。

（3）通过校企人员交流互聘，促进师资队伍建设

教师素质直接影响人才培养质量。通过校企制度框架的系统设计，将制度约束与机制激励相结合，改革教师聘用评价机制，加快引进急需的应用型高层次专业领军人才和教学骨干，促进双师型教师成长，支持教师参与企业应用研究和技术研发，聘请生产管理一线技术人员和管理人员进行相关课程教学。注重现有教师的继续教育和岗位培训，开阔视野，跟上世界潮流。选拔教师深入企业，了解和学习企业文化，提高专业实践能力。根据教学培训需要，加强职业院校教师与企业培训师傅的互动。通过形成“一师一徒”、“一师多徒”或“一师多师”等组织结构，推进“双师双能”教师队伍建设。

（4）不断探索，加强现代学徒制度建设

双赢的合作需要完善的制度保障。现代学徒制的成功实践需要校企长期稳定的深入合作。从招生到毕业，必须有明确的制度约束和保障，以实现明确的目标、明确的责任、适当的措施和有效的工作联系。