在网络信息环境下，工业设计专业教学呈现出新的特点

涉及大量的资源和信息。丰富的互联网设计资源为工业设计课程教学提供了良好的平台。网络平台为国内外众多优秀设计师提供了大量的设计作品，拓展了学生的视野。通过内心的体验，学生对工业设计的认识逐渐由空虚转向丰富。这极大地激发了学生学习专业知识的兴趣，促进了学生专业设计能力的提高。网络教育最重要的特点之一是互动性好，师生、学生、学生之间的交流、讨论和交流更加充分。通过论坛、微博、腾讯QQ、飞信等工具可以加强师生之间、学生之间的沟通，为营造良好的学习氛围创造条件。网络环境中不直接面对面交流的特点，可以使学生克服恐惧和害羞，发表大胆创造性的观点和言论，随时与其他学习者交流，吸收他人的优点，坦率地对有疑问的地方提出自己的看法。

培养学生的创新意识。在网络文化环境下，要培养个性鲜明、思维意识独立的人，而不是简单接受知识的容器和工具。创新能力的培养是工业设计教育中人才培养最重要的内容。基于网络的探索性学习为学生创新能力的培养提供了良好的外部环境。探索性学习的基本出发点是学生在解决问题上的学习比教师的课堂教学更有效，思维训练更深刻。在网络文化学习的过程中，大学生不再被动地听从教育者的安排，而是将学习从单纯接受学术教育的学习中解脱出来，主导学习进度，实现自主学习、充分学习和有效学习，从而学习成为一个需要的过程。总之，在网络文化环境下，大学教育者在学生接受文化知识方面的权威地位已经被打破。

改革教学理念、手段和方法，使工业设计专业教学适应网络文化的发展，可以从以下几个方面进行：

开设网络课程，辅助专业课程学习。结合高校现有的选课制度，学生和用户可以选择课程类别，然后选择相应的课程进行学习。查看课程教学大纲、实验教学大纲、课程设计大纲、实验指导书、实验指导和具体练习主题，查看每章学生的学习准备、电子教学计划、课件和本章内容，学习后查看“重点和难点”、课后思考题、课后总结等内容，也可查看相关参考教材书目。

充分发挥课后作业的作用。课后作业的布置、答疑和评价可以在网络平台上进行。例如，通过“课后作业”模块，学生可以查看教师布置的作业内容、要求和提交日期；通过“提交作业”页面，学生可以将已完成的作业上传给老师；通过“作业查询”页面，学生可以查看作业的完成情况、成绩和老师给出的评论。

利用在线测试功能及时总结和复习所学知识。进入在线测试中心的学生可以进行各种在线课程的在线测试，不仅综合评估了学生对课程知识的掌握程度和灵活运用，而且也是测试教师教学水平和教学水平效果的重要指标。

便捷的师生互动方式可以增强师生之间的交流与交流。可以通过各种方式开设师生互动模块，为师生之间的交流提供便捷的平台。在我校工业设计专业的教学实践中，教师根据学生知识结构的多样性和多层次性，组成设计团队，围绕同一设计课题进行分工合作。所有这些都可以使用论坛系统，即使是在线通信系统；电子邮件、视频会议、网络远程协助等信息技术实现学生可以选择教师在互动平台上提问、咨询热点问题或难点问题，由教师回答。可以通过老师的回复查询老师是否已经回复了这个问题，也可以通过历史咨询查询学生的历史问题。还可以建立学习交流论坛，根据主题分为各论坛主题，实现师生双向交流。通过论坛，学生还可以与老师和其他学生讨论课堂上未理解或需要进一步理解的内容，实现异步学习。从中，教师可以及时掌握学生的认知水平和学习效果，及时获取反馈信息，从而激发学生在线学习的积极性。

建立学习资源数据库，提供扩展性学习数据。通过教师和学生上传各种扩展性学习资源，包括各种工具和软件、经验和技能、书籍和资料、源代码等，学生可以独立下载。例如，在工业设计表达课程中，可以提供一些著名教师的渲染技术视频数据、优秀的渲染和产品素描例、渲染绘制步骤图等，大量的数据可以让学生根据自己的实际情况进行选择。