改进教育科研成果推广应用策略

1.改变“急于求成”的价值观

不正确的价值观导致科研人员对教育科研工作缺乏科学理解，对“教育科研工作是教育的核心生产力”的含义理解不够彻底，如：“核心生产力”理解为“主要生产力”，直接将教育科研成果转化为教学实践效益，在一定程度上抑制了教育科研成果推广应用的发展，导致教育科研成果推广应用“渴望成功”现象。

对此，要正确认识教育科研成果推广应用的定义，探索其深度和广度，认识教育科研成果本身的价值，从科学发展的角度推广应用教育科研成果。同时，论文和作品的发表是教育科研成果推广应用的主要手段，但论文和作品的发表数量和出版情况将直接影响教育科研成果的质量水平。因此，要想更好地扩大教育科研成果的推广应用范围，就要正确评价科研成果，定期跟踪调查。

2.加强教育科研成果的推广应用

由于教育科研成果推广应用的难度随着高校条件的不同而变化，在教育科研成果的实际推广应用中，要时刻注意设施建设、师资水平、学生来源、学校管理制度等因素。

3.建立完善的科研人员激励制度

激励制度的建立可以约束科研人员的个人行为，具体的约束方式可以从以下几点入手:

一是教育科研成果推广应用的个人行为约束，主要是指面向学校的教育科研工作给科研人员带来了可观的预期效益。二是为科研人员利用市场管理模式寻找经济效益和社会效益提供良好途径。对此，相关科研单位应积极采取教育科研成果推广应用措施，鼓励教育科研部门、学校等企事业单位培养优秀的教育科研人员，实现教育科研成果转化的过程。

综上所述，通过对教育科研成果推广应用现状的分析，对教育科研工作提出了“基础型”、“开发”和“应用”建议：“基础”教育研究工作缺乏国家政策短期和中期经济支持，具有社会效益低、风险高的特点，在学校教育研究工作中很少使用“基础”教育研究工作，但国家为了教育产业的持续发展，必须进行教育研究项目研究。因此，在“基础”教育研究工作中，应采用省市资本投资、社会经济研究方法；“发展”和“应用”教育研究工作，主要用于推广教育研究成果，这两种教育研究类型与学校教育工作密切相关，因为其主要发展面向学校，为学校产生良好的教学效益。对于“开发型”和“应用型”两个教育科研项目，国家、省、市应积极投入研究项目建设，投入相关研究资金推动社会资金增加，明确保障教育研究责任。在教育科研项目的研究中，国家利用制度设计的标准化，引导研究人员选择合适的教育研究类型，提高教育研究工作的效率和质量，降低管理成本，扩大教育科研成果的推广和应用范围。

4.结束语

综上所述，教育科研成果的推广应用可以更好地提高学校的教学水平，广泛应用科研成果本身的价值，从而促进教育产业的可持续发展。同时，相关教育科研部门要正确认识教育科研工作的深刻内涵，思考教育科研成果推广应用过程中可能存在的误区，及时采取科学合理的改进措施，这是每一位教育科研人员必不可少的责任。