第十九届全国代表大会报告提出“加快创新国家建设”，并表示创新将成为实现中华民族伟大复兴的重要支持。建设创新国家的前提是培养创新人才。在“大创业、创新”的背景下，创新创业教育是新时代的基本要求。

1.创新创业教育外国研究

1.1创新创业教育方法研究

Wilken，Mc-cleuand等人将创业理论与创业者个人性格特征相结合，研究创业者与非创业者在成就需求、自主需求、决策和欲望等方面的差异，探讨影响创业行为选择的因素。Sarasvathy明确了目标导向逻辑和手段导向逻辑两个概念，指出大多数成功企业家的创业行为都是由手段逻辑引导的。Gartner认为，影响创业行为的主要因素包括个体自身的特征、组织、过程和环境，并通过各种变量之间的相互影响来研究影响创业活动的因素。FilomenaO.Soares，ManuelJ.Sepulveda等人提出了一个创新创业项目。该项目的成员由米尼奥大学工程学院四个不同专业的学生组成。多学科团队中不同课程的学生之间的相互合作和竞争，使他们获得了多学科的知识，大大提高了项目管理、团队合作、沟通能力和个人发展。AlexMaritz，Gerritanton提出了研究生创业和教育工程师的概念框架，认为在研究生背景下需要考虑创业教育的人是工程师，并讨论了工程研究在研究生创业中的作用和对创业意图的影响。KleppeJ.A.认为在早期教学过程中，必须增加教学发明、创新创业的内容，提高学生的创新创业能力。JeffryA.Timmons建议，培养学生的创新创业能力，必须以课程设计为中心，以大量案例研究的方式提高学生的创新创业思维能力，将创业教育课程分为理论教育和实践教育两部分。

结果表明，国外创新创业教育课程和教育方法主要以创新、多学科、实践为导向。国外形成了更全面的创新创业教育课程体系，创业学科设计逐步完善，但每个国家甚至不同大学，设计创新教育课程重点不同，创新创业教育方法在不同国家也有不同的体现，反映了不同国家的经济状况和教育重要性，不同国家对创业教育的价值尚未达成共识。

1.2创新创业教育评价方法研究

Mcmullan认为，设计一种评价创新创业教育和课程计划的方法很容易，但很难保证这些方法在实践中是否真的有效。Wyckham认为，创新创业教育的评价首先要通过考试来评价学生的知识和技能；其次，通过学生对教师进行评价；最后，课程结束后，应统计毕业生创业后的就业和收入数据。Gustafsson-通过创业学习方法、课程结构和创业过程，Pesonenlisa对教师创业思维和行动的影响，从而评价创业教育对教师思维和态度的变化程度。Oosterbeek采用倍差法，比较实验组和对照组的学生，计算实验组学生在接受创新创业教育前后创业技能和创业动机的差异。Charney通过匹配受试者和企业家的社会经济特征来评价“百杰创业教育项目”，从而研究学生创业绩效和课程发展的影响因素。

2.国内创新创业教育研究

近年来，国外对创新创业教育的理论和实践研究取得了一定的成果，我国对创新创业的研究也逐渐从理论阶段上升到实践阶段。

2.1创新创业教育方法研究

中国正在大力发展创新创业教育，以满足建设创新国家和提高中国综合竞争力的需要。2016年，教育部强调“进一步推进高校创新创业教育改革，建立准确的就业服务机制，促进高校毕业生就业创业”，表明创新创业已成为《纽约时报》的命题。

童晓玲（2012）利用利益相关者的理论和结构方程模型，探讨影响研究型大学创新创业教育的主要因素[1]。马永斌、白屹2015）将“大学-政府-企业”等生态网络模式引入创新创业教育，提出解决创新创业教育过程中存在的问题的方法[2]。杨雪（2017）认为，民办高校需要营造良好的创新创业文化氛围，完善创新创业课程体系建设，加强创新创业教师建设，激发大学生创业意识，提高创业技能[3]。王慧敏（2017）提出，各试点高校应将第一课堂与第二课堂创新模式相结合，利用各种优质社会资源，建立稳定长期的创新创业教育机制[4]。

2.2创新创业教育评价方法综述

陈凡（2015）采用层次分析法确定创新创业教育评价指标体系，分别是：理论技能、行为实践和社会评价，运用模糊综合评价教学方法实证分析创新创业教育存在的问题，为工程创新创业教育的发展提供了新的研究视角[5]。通过对不同研究的比较分析，罗培得出结论，有效对照组的纵向设计随机分组或配对实验是评价创新创业教育的两种有效方法。朱娟提出，管理专业实践教学评价主体相对单一，学生创新创业能力培训评价体系不完善，指出应形成个人评价、学校评价、社会评价等综合评价体系，评价创新创业人才培养过程。

综合以上观点：我国创新创业教育仍存在一些不足，高校创新创业教育发展相对缓慢，学校培养学生创新创业力度不足，双师型教师薄弱，创新创业课程体系设计不完善，实践平台不足，学生创业经验不足，创业资金不足。

33中国开展创新创业教育的政策建议

李海波认为，中国需要转变创新创业教育的理念，从就业教育向创业教育转变，加强教师建设，建立健全创新创业评价体系。高阳、傅冬娟、邵宇中国创新创业教育应削弱其政策目的的功利性，不能使创新创业教育成为缓解毕业生就业压力的“权宜之计”。王占仁认为，中国创新创业教育应开展“实践导向”课堂教学，建立“实践导向”课堂参与平台，探索“实践导向”评价激励机制。程宝华提出转变应用型本科院校的创新创业教育理念，扩大创新创业教育的实践基地和完善的课程体系。

综合以上学者观点：关于我国大学生创新创业教育的政策意见可以概括为以下几个方面：

首先，高校要积极开展创新创业教育，不能让创新创业教育流于形式，积极引导大学生思想观念的转变，为大学生提供良好的创业氛围。其次，高校要加强师资队伍建设，鼓励教师参与企业创业项目，提高教师理论实践水平，加强创新创业教师资格培训。最后，政府要加大对大学生创新创业的支持力度，落实创新创业资金，为大学生创业提供更多优惠政策，给予他们真正的政策支持。