教育管理者与教育者：两者之间的关系

两者的角色是“本末”、“先后”和“终端”之间的关系。大学云：“事有本末，事有本末，知所先后，就近了”。在教育管理者与教育者的关系中，必须有清醒深刻的认识，否则就会出现“本末”倒置、“终端”倒置、“先后”错位的现象。与教育者的角色相比，教育管理者的角色是“本”、“先”、“终”，而教育者则是“末”、“后”、“始”。充分发挥教育管理者的作用，唤起学习的主体性是学习的基础。教育管理者的角色就像树的根，而教育者的角色就像树的尖端。如果树的根扎实，树的尖端就会有坚实的基础。可见，教育者角色的发挥程度取决于教育管理者角色的发挥程度。由此可见，两者是“本末”关系。两者的关系并不像鸡蛋和鸡蛋那样复杂和不确定。

两者之间的关系非常清楚。学习是主要的行为，学习的前提是有学习的意愿，激发学习的意愿取决于教育经理的角色和功能。学习意愿是学习的前提，两个角色之间的“顺序”顺序关系也非常清晰。激发学习的主体性最终是为了实现教育的目的，因此，两者也是一种非常明显的“终端”关系。

这两个角色是互补的。教师扮演教育经理和教育者的角色，服务对象是受教育者。只有充分发挥教育经理的角色功能，才能更有效地实现教育者的角色功能，教育者的角色功能才能发挥到极致，这在很大程度上是有可能的。可以说，教育经理的角色为更好地实现教育者的角色做出了贡献，使教育者有了更多的取胜筹码，可以起到锦上添花的作用。教育经理的角色是教育者角色手中的利剑，教育者的角色使教育经理的角色有了目标、动力和目的地。两个角色相互补充，相互促进，共同成长，使教师的职业角色更加完美。

两个角色的结合可以相得益彰。《大学》一开始有云，“知止后有定，定后有定，静后有安，安后有安，安后有考虑，考虑后有得”。笔者查阅资料，资料显示这句话的大意是:“只有知道自己应该达到的境界，才能有坚定的抱负；只有有坚定的抱负，我们才能冷静下来；只有冷静下来，我们才能安心；只有心平气和，我们才能仔细思考；只有仔细思考，我们才能有所收获。天不变，道不变。学习也是如此。只有有了学习的意愿和目标，才能冷静下来，学习和思考，最后才能有所收获。学习意愿和学习目标的确立，首先要充分发挥教育管理者的作用，然后才能更好地发挥教育者的作用，让受教者安心学习和思考。在主体时代的今天，教师只有肩负起教育管理者和教育者的使命，双管齐下，双剑结合，才能有效应对主体时代的学生。

“为天地立心，为生民立命，为圣继绝学，为万世开太平”，是北宋大儒张载的著名句子，一直受到人们的赞誉。笔者认为，这也是每一位教育工作者的历史使命。新时期，新征程的号角应该吹响。大学教师必须赋予自己教育管理者的角色，肩负起教育管理者和教育者的角色，这是将教育事业发挥到极致的尚方之剑。教师要携带尚方之剑，不忘初衷，锐意进取。