注意认知实习

生物工程专业现在涉及的领域越来越广泛，理论与实践并驾齐驱。因此，新生专业教育不仅对理论知识的传授提出了新的要求，而且对实验与实践的要求和学生创新思维的培养也越来越高[3]。仅仅依靠理论课的教学很难让新生对生物工程有直观的印象，所以我们必须提供一个实践的机会，让新生亲身体验生物工程的应用。基于这一考虑，我们把认知实习作为新生专业教育的重要组成部分。

认知实习由负责教学的系副主任担任总负责人，直接负责实习单位的联系和导师的安排，并亲自带队。实习教师的选择必须满足三个基本要求：工程背景、工程实践经验、熟悉仪器设备的工作原理和操作步骤。在选择实习基地时，需要考虑不同的研究方向，需要考虑上下游。根据这些原则，我们选择了四个单位作为本专业的认知实习基地：福建亚热带植物研究所、厦门特宝生物工程有限公司、厦门古龙酱文化园。这四个实习基地涵盖了从上游基础研究、试点扩大到下游工业生产的完整工业化过程，包括细胞培养、植物育种、生化分析、生物医学、生物活性物质开发、食品加工、生物工程等不同方向，能更好地反映生物工程的特点。在参观和认知的同时，学生可以在专业人员的指导下尝试一些仪器设备的操作和使用，巩固学生通过理论学习获得的知识，加深印象。实习期间，还邀请实习单位人力资源部经理介绍就业条件、招聘岗位、待遇、公司福利等情况，让学生充分了解本专业的就业情况，增强对本专业的就业信心，激发更大的学习热情。四、试行本科新生导师制

本科新生导师制度是指专业教师作为本科新生导师，根据学生的个体差异和需要，进行学习、生活、思想道德和个性化指导教育制度，旨在引导新生尽快适应大学生活，形成合理的生活规划，设定正确的目标，激发学习动机，提高教育质量[4、5]。

我们试行导师制的初衷是通过专业教师的个性化指导，提高学生的专业知识，对学生产生潜移默化的影响。开学之初，系主任向本系新生提供专业教师名单、联系方式、研究方向等信息，并根据教师职称设置指导学生数量上限，然后新生班班长安排全体学生选择协调导师。学生根据每位导师的研究方向和兴趣选择导师。学生必须在名单确定后一周内主动与导师见面，积极了解导师的研究方向，并咨询导师；导师主动指导学生如何建立专业自信心和人生目标，指导学生如何正确高效地学习。导师和学生每月至少见面一次，了解学生的思想、学习和生活状况，给予积极鼓励，及时纠正学生的不良行为习惯。

实施本科新生导师制度后，新生可以通过导师获得更多的专业知识，学习更多的专业技能，许多新生也提前进入学科实验室开始科研培训，然后申请课外创新创业实践项目、挑战杯项目等，积极参与课外学术活动，有效培养新生的实验能力和创新思维。同时，导师制度也加强了学生与教师之间的沟通，增强了师生之间的感情，避免了新生专业热情消退的缺点。在教师方面，导师制度的实施为教师的科研工作提供了潜在的储备人才，对缓解实验室人员短缺起到了一定的缓解作用。在2013年第一次试行导师制度的毕业反馈中，可以清楚地看到学生对导师制度的肯定。他们认为，导师制度的实施使他们对生物工程专业有了更深的理解，但也使他们提前接触了科学研究，增强了他们对该专业发展的信心。