1、班主任该怎么办

长期以来，对于学生和班级的管理，我们提倡“教师尊严”，谈论“严格是爱，松是伤害，无论不问是伤害”。作为一名教师，他总是希望通过自己的尊严，甚至是严厉的批评来教育学生，并建立良好的课堂风格。但从实际教育心理学的角度来看，学习动机是直接促进、指导和加强学生学习的内部动机，是影响学习效果的重要变量。加强学生学习动机的教育和培养，引导学生自觉、积极地学习是非常必要的。我们主要采取以下措施。

1.多与学生沟通。爱是班主任管理班级的基础。只有爱学生，学生才会信任你。我记得我带了一个叫黄峰的学生。他家很穷，母亲有精神问题。也许因为这些原因，他总是自卑，学习不是很积极，经常在课堂上搞恶作剧。但是我对他的爱改变了他。那是一个下雨的早晨，我在教室里读书，在转身的过程中，发现学生赤脚坐在教室里，我什么也没说，立即去商店买了一双棉袜，叫他到我的办公室让他穿，他感动得流泪，对我说：“谢谢你，老师！”我拍了拍他的肩膀，对他说：“去教室好好学习吧！命运是靠自己改变的！从那以后，他似乎明显改变了，不仅自信了，而且学习也直线上升。我想，这就是爱情影响的结果！老师应该像母亲不喜欢和自私，因为孩子的美丽和丑陋。虽然一个班有几十个学生有不同的家庭环境、先天素质和自己的努力，但他们必须平等对待、尊重、信任、理解和爱每一个学生。关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。对待“后进生”，要让学生看到自己的进步，体验进步和成长的快乐，增强继续进步的信心，让孩子在充满鼓励和期待的沃土中成长，千万不要因为一点点错误而让孩子在指责声中自卑。及时表扬和鼓励他们的成就。当我们对待“优生学”犯错误时，我们应该批评我们应该处理的，我们应该处理我们应该处理的。没有规则，就没有方圆。只有奖惩得当，才能在班上形成良好、积极的舆论导向。有句名言叫“蹲下来看孩子”。教育工作者应该蹲下来，和孩子保持同样的高度，从孩子的角度看待问题和世界。只有这样，教育工作者才能真正尊重和理解孩子。只有在这样的前提下，教育工作者才能更好地理解、分析和照顾孩子，为孩子提供最合适的教育。在教育学生时，要动之以情，懂之以理，导之以行。不要总是有一张正直的脸来威慑学生，为了保持他们的“神圣”地位，用真诚的情感爱学生，关心学生，爱学生，充满同情，会受到学生的爱，可以沟通师生之间的心，学生会接近校长，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。

2.身体教育比言语教育更重要。孔子说：“它是正确的，不是命令，不是正确的，虽然不是命令”，作为一名教师，我们的言行对学生起着难以察觉的作用，尤其是小学生，他们的模仿更强，在很多事情上，我认为身体教育比言语教育更重要。记得我刚接管三年级，因为学生数量，加上没有形成良好的卫生习惯，每次进入教室看到教室地面是纸飞，我说了好几次，所以每次我在教室里，只要看到地面有纸，弯腰捡起来，然后放进教室垃圾桶，学生看到我这样做，也开始捡起桌子下面的纸，很长一段时间，学生的卫生习惯也养成了，不再扔地面，教室的卫生更好。他们还把这个习惯带到校园里，只要他们看到地上有纸就会捡起来扔进垃圾桶。

二、班主任该怎么教

教育学生是一项特别复杂的工作，要求我们的老师不仅要有知识，而且要有一定的耐心，特别是当学生犯错误时，我们的老师不能盲目地批评，而是找到错误的根源，然后耐心地进行教育转型，让他认识到自己的错误，然后主动纠正。记得上学期，我把那个班的数学课换成了另一个老师。由于对新老师的不适应，班上一个叫李辉的学生煽动几个学生和老师做对了事。他们不听老师的课，不交作业，甚至不写考试。数学老师多次找到学校要求转学。作为班主任，得知这个问题后，我找到了这个学生，耐心询问，深入班级了解情况，得知老师讲课速度快，没有原来老师讲课听得清楚。得知这一情况，我耐心地教育了这个学生：“有问题，为什么不告诉我呢？班上还有哪些问题需要解决？你这样做对吗？老师努力备课，讲课，但你什么都没学到。你配得上老师吗？你知道这是对老师的不尊重吗？经过长时间的交谈，学生深感内疚，主动找到数学老师承认错误，决心努力学习。数学老师也改变了教学方法，全班同学很快就接受了。

因此，只有真诚对待学生，才能赢得学生的尊重、信任和爱戴，班主任的工作才会得心应手。马克思说:“只有用爱才能交换爱，只有用信任才能交换信任。只有这样，我们才能把自己和学生的心放在一起。如果平时对学生漠不关心，经常发脾气，说话的时候教人，学生就不愿意发自内心的话，老师说的话也不会听。如果我犯了错误，我敢在我面前承认，无论班上发生什么，随时都有人向我汇报，这不仅有助于我及时了解班上学生的思想动态、喜怒哀乐、行为，还能了解班上的情况，让我在开展班级工作时感到得心应手，这是“真诚”在发挥作用中的结果。真诚的努力带来了学生对我双倍的回报，也赢得了学生对我的尊重、理解和爱戴，让班主任的工作越来越轻松得心应手。

综上所述，我们可以看到，中学生的心理健康状况不容忽视，它给我们一个警告信号，作为一个心理工作者有责任承担这个负担不仅是理解问题，分析问题，而且开始尝试解决这些问题，使心理健康教育具有实际意义。