1.基于“翻转课堂”信息素养MOOO教育的优势

1.1 有助于培养大学生的自主学习能力

“翻转课堂”的教学模式给了学生更多提高自主学习能力的机会。信息素养教育课程以实践或操作为主。在传统的教学模式中，学生普遍处于被动接受的学习状态。“翻转课堂”下的信息素养教育打破了这种教学方式。学生通过观看视频和数据，根据具体的操作步骤和方法逐渐获得相关知识，最后通过在线完成教师布置的相关试题，内化和吸收章节内容。这个过程要求学生在学习过程中加强自我管理，提高自主学习能力。

 　　1.2 有助于促进信息素养教学目标的提高

当代教育正从“知识标准”向“综合素质标准”转变，大学生信息素养教育也是如此。在“翻转课堂”的教学模式下，学生可以通过课前微视频自学掌握信息素养知识。学生可以在课堂剩余时间进行讨论和探索，学习科研方法和相应技能，提高信息洞察力、投机能力和表达能力。

1.3 在尊重差异的前提下，有助于促进信息素养课堂改革

“翻转课堂”教学模式通过知识地图学习方式，可以有效地摆脱传统课堂教学“全灌溉”的局限性。MOOOC视频以教学内容中的知识点为单位，短而简单，能更好地反映教师对知识点、教学环节或问题的详细解释，从易到难逐渐进步，更有利于学习者理解和加强教学的重点和难点。同时，“翻转课堂”教学模式的互动课程练习一般采用计算机自动评分的方式，可以为学生提供即时的学习效果反馈，学生可以方便及时地了解自己的学习效果[12]。

2 结论与启示

2.1 探索师生多渠道沟通方式，建立积极互动的学习氛围

在“翻转课堂”中，教师可以随时与学生互动、交谈，并参与学习小组，为每个学习者提供有针对性的指导。教师是在引导学生学习，而不仅仅是发布指令，学生可以独立确定学习目标，真正理解课程的内容。

2.2 开展案例教学，提高学生的自主学习能力

国内外的实践研究表明，案例教学可以显著提高学生的学习效果。因此，在“翻转课堂”教学模式下进行案例教学，一方面可以有效提高学生的自主学习能力，另一方面也可以有效提高学生的沟通、协调和人际交往能力。

2.3 及时监控教学质量

“翻转课堂”教学模式缺乏强制性，必然导致一些自制力差的学生跟不上教学进度。比如有的学生在独立观看教学视频时，会因为快进而错过预习教学的重要组成部分；有些学生不能在电脑屏幕前集中精力学习，导致学习进度滞后。因此，“翻转课堂”的教学模式要求教师及时监控和跟踪教学质量，督促和提醒进度滞后的学生。