协同教育是未来教育的主流。F同教育作为一种教育理念，被越来越多的人所接受，信息技术的快速发展也为协同教育注入了新的活力和元素。在这种情况下，协同教育的发展受到协同教育主体对协同教育的一些认知的影响，如认同、现有的协同教育状况、协同教育障碍等。因此，本文将调查协同教育在信息技术环境下的现状。

通过设计、分发、回收问卷，对安徽、海南、山东进行了调研，共发放了2份问卷 332份，回收2 有效问卷29份，有效问卷29份 099份，效率90%，得出信息技术环境下协同教育现状分析如下。

1 协同教育认同：认同度高

对于教师来说，“协同意义”和“协同重要性”与教师年龄没有显著差异。

家长对“协同教育意义”和“协同重要性”的认可度很高，无论城乡如何，都没有明显的差异。然而，不同年龄段的父母对协作有不同的认可：“25岁以下”和“35岁”～45岁的父母比“25岁”的父母都多～35岁的家长认为，三方合作对培养学生的学习和生活能力非常重要。

教师和家长对协作的意义和重要性的认同是反向评分，为1.29和1.27，也就是说，教师和家长都非常认同协作教育，认为这是必要的。

2 协同教育现状：满意但仍需改进

从社区协作教育活动的角度来看，与城市地区相比，由于地区建设和发展的不平衡，博物馆、青年宫和科技博物馆比城市少，农村地区参观这三个地方的活动明显少于城市。小学、初中等不同阶段参与协作教育活动的倾向不同，许多高中选择没有组织，入学压力大大削弱了协作教育对高年级学生的影响。教师和家长都参加了“去公园做义务清洁工、农舍、社区卫生服务、植树”等社区教育活动。一些家长也表示，他们希望学校能组织更多的组织，基本上父母会带孩子去参加这些活动。

从交流群的发展来看，山东省的学校信息通信较少，而安徽和海南的学校信息通信较多，体现了区域差异。从使用交流群的倾向来看，“QQ群”、学校讯通、班级博客/主页被广泛使用，尤其是安徽。然而，由于飞信群不够受欢迎，使用它的人也不多。海南只有一位老师选择了这个选项。由于城乡差异，虽然选择“学校讯通”有很多一致性，但农村选择“班级博客”的人很少，只有一个，说明农村信息化还有待提高。而且大家普遍认为这三个交流群非常有利于协同教育。

从教师与家长的协同沟通方式来看，由于通信网络的差异，城乡之间也存在一些差异：农村地区比城市选择“学校通信”的方式要少得多。教师和家长更依赖传统方式：如电话、短信、家校联络簿等，可以启发我们将传统的协同教育方式与信息技术环境下的协同教育方式相结合，更好地促进协同教育。

从家校联系的频率来看，家长和老师的联系还是挺多的:一个学期会开1个学期。～两次，选择每周联系一次以上。从联系内容来看，城乡家长更注重孩子的出勤情况，城市被调查人员更注重学生在学校的表现，这也说明了农村家长不在孩子身边的留守儿童现象。不同学历的家长也有不同的关心:大专以上的家长更注重学生的思想状况和人际交往。作为班主任的老师显然更注重学生的出勤情况。

由于80%以上的被调查人员对协同教育的现状表示满意，少数人表示不满，这表明安徽、海南和山东的协同教育相当不错，但仍有改进的空间。

3 协同教育的障碍因素

无论从教师还是家长的角度来看：家庭因素是主要障碍：超过2万名教师认为家长没有时间，家长选择“家长没有时间”。此外，还有317人选择了缺乏家庭教育知识和案例，这表明家长没有时间和典型的家庭教育案例是主要原因。其他因素，如“家长教育水平的影响、缺乏平台、缺乏社会教育、追求入学率”也是影响因素。

从教学年龄的角度来看，教学年龄较小的教师在与家长的合作和沟通中会感到缺乏能力和技能，但教学年龄在7年以上的教师，即随着教学年龄的增加，方差分析发现没有显著差异，表明随着教学年龄的增加，教师对家长沟通的能力有所提高。但校长对这个问题的看法也不同，校长认为主要因素是家长，校长会认为自己和社会因素更多，这也是常识，毕竟，校长花在班级事务上的时间会比非校长花更多。

对于信息技术环境中的障碍因素，学历较低的家长觉得自己“操作不熟练”；受过高等教育的人认为“互联网有限、操作安全问题、家长参与度低”更有影响力；发现“初中及以下、高中或技术中学”的家长没有“大学或专科”的教师参与度低。班主任的教师与“操作不熟练、互联网有限、信息安全问题、家长参与度低”有显著关系。校长觉得自己“互联网有限”，这可能是校长的事务更多，时间有限，校长也更担心“信息安全问题”更全面，科学教师觉得自己“操作不够熟练”，“家长参与度不高”。在开放问题中，一些家长说，由于与孩子的沟通不够，孩子不够顺从；家长和老师的时间很难同步，希望有一个在线教育平台来解决这个问题。

4 协同教育在网络环境下的需求分析：教师和家长都非常需要

教师和家长对协同教育平台的需求很高。81.4%的人选择或期待有一个三方协同平台，而近90%的受访者愿意加入一个三校协同教育支持服务的网络平台。教师的性别也与对协同教育的需求有关。通过对方差的分析，发现男教师没有女教师愿意加入这个平台。这表明，教师和家长都希望有一个解决当前协同教育障碍的平台。

从协作教育平台的功能来看，教师选择“发布相关通知和家庭作业”最多，这表明教师最需要的是反映方便。家长最需要的是“建立教师、家长、社区论坛”，希望进一步讨论，需要这样一个平台。其次，教师选择了许多“学生作品展示、学生表演、论坛”。家长们更关注“校务披露、相关通知发布、家庭作业、评论”。

从三方协作教育平台功能的呈现来看，教师最需要的是与实际情况最相关的“发布相关通知和家庭作业”，因为这个功能对教师非常方便。家长最想互相交流学习，最想要的是“建立教师、家长、社区论坛”，这也可以与之前家长选择的“缺乏家庭教育案例”相对应。此外，还有很多学生作品展示、学生表现、论坛和校务公开。

总之，协同教育的现状还是不错的，但还是需要改进的，基于网络平台的协同教育与传统协同教育的结合应该是未来协同教育的主流。