1、与显性知识的区别

（1）显性知识规范、系统、公共，隐性知识难以规范、零星，往往具有强烈的个人色彩，与个人个性、经验和场景交织在一起。

（2）显性知识所陈述的内容往往得到科学的证实或检验，而隐性知识背后的科学真理不是很清楚。

(3)显性知识稳定、清晰、可复制，而隐性知识难以捉摸、含糊不清，无定形。

（4）显性知识通常是编码或格式化、结构化的。因此，可以通过公式、定理、规律、原则、制度、法规、软件程序和说明书来表达，而隐性知识还没有编码和格式化，需要以诀窍、个人特技、习惯、信念等形式呈现。

（5）显性知识的用户对所使用的知识有清晰的认识，而隐性知识的用户对所使用的知识了解不多。

（6）显性知识易于储存、理解、传递和分享，而隐性知识不易保存、传递、掌握和分享。

2、类型

(1)沉默的程序性知识(如知道如何骑自行车)和沉默的陈述性知识(如“打雷是因为天气愤怒”)。

（2）沉默的具体知识和沉默的理解模式（如沉默的分类模式、推理模式、审美模式等）。例如，英国艺术老师苔伯尔在反思他的艺术教学时发现，他教的孩子不是关注物体的视觉效果，而是关注物体的实际功能和与现实生活的关系。他们会根据物体的功能及其与现实生活的关系来安排图片的布局。例如，他们会把他们认为在生活中非常有用的物体放在图片的重要位置，画得非常大，非常严肃，把他们认为没有用的物体放在图片的次要位置，画得相对较小，相对不严肃。这个例子表明，孩子们从他们的文化背景中获得的“沉默的审美模式”对艺术教学的影响。如果一个老师不明白这一点，那么他很可能会得出这些孩子缺乏艺术才能的结论。

（3）认识者没有清楚地意识到的知识和认识者能够意识到但不能用言语清楚地表达的知识。

（4）在前语言阶段，婴儿的学习完全是一种无声的理解。这种无声的理解和人类学习语言后的无声的理解是两种不同层次的无声的理解。事实上，无声能力的提高取决于学习清晰的知识。

3、默会知识的习得方式

(1)通过自然遗忘显性知识及其辩护理由获得。(2)通过实践活动(如反复练习和训练)获得，如技能强化训练。(3)通过建立“师徒学艺体系”获得:隐性知识在不同个体之间转移。(4)通过显示他人的隐性知识获得:显性化、象征化他人的隐性知识，然后检验、纠正和利用其合理性。在这里，默会知识的外在化及其检验必须借助个体自我反思能力的提高，而个体自我反思能力的获得必须借助一定的外在化知识的掌握。