(1)什么是默会认识？

1、所谓的沉默理解，就是认识者使附随理解和中心理解“沉默整合”（tacit integration）一种理解机制（这里的整合者是“理解者”，整合意味着将“附加理解”融入“中心理解”）。任何理解都包含一种“由此而彼的结构”（from -to structure）。“由此”是指对中近身体中心的“附随认识”的沉默认识（subsidiary knowing），它是我们所依赖的，“及彼”是指对中远身体中心的“中心理解”的沉默理解（focal knowing），这就是我们所关注的。

2、在沉默的理解中，“跟随理解”的作用是辅助的，从属性，它只是默默地使用，是通过隐藏的方式意识到的，“中心理解”是我们专注的对象，也是我们明显描述的对象。一旦理解者将注意力的中心从“中心理解”转移到“跟随理解”，沉默整合的“三合一”关系就会消失。

3、所有的理解都包含了一个沉默的规模，也就是说，在每一种外部理解的背后，都有一整套未表达的假设和信念，有时是不可表达的。这些未表达或不可表达的假设和信念，作为沉默理解中的附属理解，实际上不可能整个理解。因为根据沉默的理解理论原理，当我们试图展示那些作为附属理解的知识时，也就是说，当我们专注于原始的附属理解并使之成为中心理解的对象时，我们难道不必再次面临使附属理解作为附属理解的任务吗？这只会导致无限的回归和倒退。可以看出，中心理解和附属理解永远不会完全显现出来。

结论：“我们知道的比我们能告诉别人的更多。”

（2）相关概念及其联系：

1、赖尔关于“know-how”与“know-that”的区分

“know-that“可以表达为各种命题知识，”know-how“它表现为做事的各种知识。”当一个人知道如何做某事时，他的知识就会反映或实现在他所做的事情中。”

与“know-that”、“know-how“理性”的区分与“理性”有关（intellect，主要是一种理论活动)（intelligence）“”的区别。这种区分包含了“无知”（ignorance）”和“愚蠢（stupidity）“区别。赖尔认为，认识到两者之间的区别是非常重要的。愚蠢是缺乏智力的表现，是缺乏科技；无知是缺乏科技。赫拉克利特说:“博学不能让人聪明。”康德还说:“我们经常可以看到，一些知识渊博的人因为缺乏判断力而显得愚蠢。

赖尔还认为，know-相对于how know-that具有逻辑先性。无论是发现还是拥有know-that知识，都是以know-how为前提的。“科学家首先是knower-how，其次是一个knower-that。除非他知道如何发现它，否则他不会发现任何具体的真理。”这意味着，当一个人发现了一种关于它的知识时，如果他不知道如何使用它，他就不能说他真的有这种关于它的知识。赖尔区分了知识的“博物馆式”和“车间式”，后者将知识的使用作为内部环节，是一种真正有效的知识。“烹饪书不是一个独立的起点，烹饪可以产生；它只是一个抽象的人如何烹饪知识：它是这个活动的继子，而不是这个活动的父亲。”

试图将“know-how还原为know-that是错误的。

一些只有理性的理论家认为，“知道该怎么做”可以用“知道那个事实”来定义。一项活动要表现出智力，必须由第一个理性活动来指导，必须包括遵守规则或使用规则。例如，厨师必须先熟悉食谱，然后根据食谱做饭；英雄必须用内心的耳朵倾听适当的道德命令，然后跳下水去救溺水者；玩家必须首先在脑海中通过所有相关的国际象棋规则和战术格言，然后才能走出正确和熟练的步骤。

事实上，虽然有些行为表现出智力，但他们的规则并没有明确表达出来。例如，一个聪明幽默的人知道如何构建一个优雅的笑话，但他不能告诉我们或他自己他构建或欣赏笑话的方法和标准。例如，亚里士多德首先制定了正确的推理规则，但人们在听到他的教训之前就已经知道如何发现和避免错误。

2、陈向明理论知识与实践知识的区别。

教师的知识可以分为理论知识和实践知识。前者是通过阅读和听讲座获得的，后者是教师在教育教学实践中实际使用或展示的知识。前者通常停留在教师的头脑和口头上，后者是教师真正相信的，并反映在日常工作实践中。

实践知识通常是隐藏的，根据教师的个人经验和个性特征，嵌入在教师的日常教育和教学情境和行动中。她认为，教师的实践知识是教师专业发展的主要知识基础，在教师的工作中发挥着不可替代的作用。即使在某种意义上，实践知识也比理论知识更重要，因为它影响了教师对理论知识的学习和应用，主导着教师的日常教育和教学行为。

陈向明认为，教师的实践知识包括教师的教育信念、教师的自我知识、教师的人际知识、教师的情境知识（通过教学机智反映）；教师的战略知识（运用理论知识的策略）。

陈还认为，教师的实践知识可分为三类：可言实践知识；可意识但不能言表的实践知识；无意识、隐藏的实践知识。实践知识具有可反思性、行动方向性、情境约束性、模糊性、统一性等特点。