1、多媒体辅助教学手段不能排斥或取代传统的课堂教学模式

传统的教学模式是教育工作者经过长期实践和研究所总结出来的一种有效的教学模式。目前的教学模式仍然不能脱离传统的教学手段。多媒体教学手段只能作为“辅助”，不能完全取代传统教学模式。一些教师认为，多媒体课堂教学具有传统教学模式所不具备的优势。每节课都需要多媒体，尤其是公开课或示范课。似乎没有多媒体就不能算是一门好课。这种理解过分强调了多媒体教学的优势，忽视了学生在课堂教学中的主要地位、教师的主导作用和师生之间的情感交流，削弱了教师的教学艺术和现场发挥能力，不符合学生的认知规律。如果我们盲目追求课堂教学过程的“奢华”，注重声音、视频、动画和投影，追求知识教学的“大容量”，最终要么分散学生的注意力，要么让学生忽视彼此，相反，降低课堂效率。每个教师特定的教学语言、教学状态、黑板和适应性是最大的财富。只有将传统的教学方法、教师的个人特点和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。

二、多媒体辅助课堂教学必须有助于突破教学的重点难点

在课堂教学中使用多媒体技术必须有助于突破教学内容的重点和难点，否则就没有必要使用多媒体技术。通过多媒体技术，抽象、难以直接用语言表达的概念和理论以直观、可接受的形式表现出来，或者通过播放视频的形式展示课堂演示实验中有毒、危险的实验，或者通过动画的形式展示物质的微观结构或微观粒子的运动状态。这些都是多媒体辅助教学的研究方向。多媒体课堂教学不能只停留在表面，用电脑屏幕代替板书，用视频代替所有课堂演示实验是不可取的。在这门课上，老师做演示实验对学生来说更重要，因为只有这样，学生才能直观地看到反应现象，更有说服力，给学生留下更深刻的印象。

3、多媒体积件的制作必须科学

科学性质是自然科学中必须具备的第一个性质，也是最重要的性质。没有科学性质，自然科学的基础就会丧失。因此，在设计积件时，一定要注意不要犯科学错误，否则不仅不能起到辅助教学的作用，还会给学生带来更大的负面影响。