1、正确处理教学过程中各要素之间的关系

多媒体课堂教学过程主要包括四个要素：教师、学生、教材和媒体。这四个要素相互关联，相互制约，形成一个有机的整体。为了达到良好的教学效果，必须处理好四个要素之间的关系。根据皮亚杰的建构主义学习理论：教师是教学过程中的组织者、指导者和知识意义建设的帮助者和促进者，而不是主动教学的知识灌输者；学生是知识意义的主动构建者，而不是外界刺激的被动接受者和知识的灌输对象；教材中提供的知识是学生主动构建的对象，而不是教师灌输给学生的内容；媒体是创造学习情境、学生主动学习、合作、探索和完成知识意义建设的认知工具，而不是教师灌输给学生的手段和方法。可以看出，多媒体辅助课堂教学不能简单地取代所有的教学，仍然要充分发挥学生的主导作用和主体作用，突出多媒体教学的辅助功能。

二、编制多媒体课件不能刻意追求三维动画

多媒体课堂辅助教学只能服务于实现课堂教学的目的，不能故意追求三维动画的演示。目前有一个相当普遍的理解，认为多媒体教学课件必须有三维动画，如果课件没有三维动画演示，课件水平不高，这是一个错误的理解，因为多媒体课件只服务于课堂教学，应该完成课堂教学任务作为第一要素，如故意追求三维动画演示有些放弃，三维动画不能取代真正的模型。

因此，多媒体辅助课堂教学是对传统课堂教学模式的补充和发展，多媒体课堂教学的应用也是课堂教学发展的必然趋势。只有认识到当前对多媒体辅助课堂教学的误解，才能减少多媒体课堂教学的发展，真正发挥多媒体教学的优势。