提供生动生动的语言环境，让学生体验英语文化，实现有趣的学习

近年来，全国许多学校投入大量资金建设现代教育信息技术硬件设施，但我国许多小学英语教学基本停留在传统的“黑板+粉笔+录音机”教学模式，对于现代教育信息技术的新教学模式建设，甚至不考虑。由于我们通常学习英语单词是英语和汉语比较学习，随着时间的推移，学生形成了一种思维定势，即单词和句子首先使用汉语思维，然后翻译成英语，这是浪费时间，不利于学习真正的英语，容易出现像“I by bike go to school.“等等。使用多媒体课件可以让学生的思维在视听的影响下直接使用英语思维，提高学生的学习兴趣，学生可以在各种感官的协调下进行大容量的学习。

[案例1]多媒体课件的使用也有利于课文整体教学和主题的深化。如在学习Make Our World More 在Beautiful一文之后，学生可以从生活图片中总结出“What things harm the environment？”及“How to protect the environment？引导学生从正反两个方面讨论哪些行为破坏环境，哪些行为保护环境。根据学生讨论的行为顺序，老师点击弹出文字和声音，椭?他们学习语言，最后总结正反行为。由于我下载的图片更全面，学生们也熟悉环境保护，接近生活的丰富多彩的图片充分调动了他们的兴趣。他们积极思考，全面总结，总结的行为远远超出了教科书的提示。在社会学科常用方法的帮助下，通过几幅漫画，让学生回答：目前环境保护中最严重的问题是什么？通过讨论，学生们发现人们对其重要性缺乏认识。

我的想法：这门课不仅是一种简单的词汇或课文教学，也是一种让学生了解和服务社会的体验。

在学习英语的过程中，学生会遇到很多由于缺乏背景知识或中西文化差异而产生的文化“休克”现象。了解文化差异，增强世界意识，有利于培养学生健全的人格，提高学生的语言实践能力。但是老师解释所有的外国文化显然是不够的。在教学生如何上网后，我鼓励学生获得他们需要的知识。比如他们可以通过网络了解到很多关于圣诞节、复活节、愚人节、感恩节等的信息，不仅帮助他们理解课文，还弥补了教师在某些方面的不足。因此，仅仅阻止学生上网是不合适的。关键是如何引导他们把网络作为工具，形成良好的学习习惯和有效的学习策略。