从教学目标的改进、教学材料的积累、写作技巧的使用和作文教学评价四个方面，特别讨论了小学语文作文教学的有效性，并提出了有针对性的改进策略和建议。

“合理化”教学目标，引导学生积累更多

要求教师在教学中“引导”学生，引导学生用“迁移法”积累和使用作文材料，通过“迁移”将生活中看似与作文写作无关的内容应用到作文写作中，从而激发作文写作的灵感，提高写作水平。要求教师引导学生在教学中“拍照”日常生活中的精彩内容，养成“关注生活”的好习惯，保存生活中的精彩时刻和内容，用于作文写作。为了提高小学语文作文教学的有效性，学生使用“生活化”作文材料的作用在于它与学生的现实生活有关，这是学生的真实感受和感受。不合理的教学目标设置也可能给学生造成“作文写作心理障碍”，使学生感到“害怕”作文，非常不利于作文教学的后续发展。为此，建议优化和完善小学语文作文教学目标的设置，避免与实际教学分离，为作文教学的有效性奠定基础。首先，根据不同年级的学生设定“阶梯式”的教学目标，随着年级的增长，教学目标的要求逐步提高，让每个年级的学生都能体验到“跳跃、足够”的写作体验和快乐。小学语文作文教学效果不高的一个体现是学生写作水平的提高有限，这在很大程度上是由于学生没有良好的写作材料，可以作为作文材料，与学生生活有关，更好的“生活”材料不能有效积累。为此，建议在小学语文作文教学过程中，要教会学生积累、选择和运用作文材料，引导学生从日常学习、看到、听到、感受中找到好的作文材料，逐步养成处处关注、时刻积累作文材料的好习惯。