小学体育课堂评价是根据小学体育课堂教学目标对课堂教学过程和教学效果的价值判断。过去，小学体育课堂教学评价研究注重教师教学评价，忽视学生学习；注重对学生体育知识和技能的掌握，忽视学生情感、意志、兴趣等非理性因素的存在。评价指标应突出学生价值的主要地位，注重教学过程和学生情感、意志和兴趣的培养。新的体育健康课程注重健康，注重提供自由学习的空间，反映学生的个性化，全面评价学生。新的课程评价体系充分体现了公平公正的特点，更加合理、科学。

一、小学体育课堂教学评价现状

体育教学评价过于注重对学生身体能力的评价，以W学生的具体体育成绩进行评价。忽视身体差异和身体素质，大多数教师和学生追求体育考试成绩，不利于挖掘学生的潜力，不利于了解学生的需求，更不用说帮助学生正确理解自己，建立自信了。因此，教师应了解学生各方面的需求，分析学生的不同要求，使教师不愿教学，学生不愿上课，家长害怕事故，不让学生参加活动，充分反映了体育与健康之间的密切关系。

二、小学体育课堂教学评价相关因素

（1）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长

学校体育是通过体育教学、课外活动、体育训练、组织比赛等方式完成学校体育的目的和任务。新课程标准特别注重学生的个体差异，强调对知识、技术和技能的理解和应用，客观现实，承认差异，注重学生能力的发展，使评价体系尽可能反映学生的情况，评价更加合理。

（2）建立新的师生关系

教师应充分尊重学生的个性特征，学生也应尊重教师，了解教师的善良。通过教育教学活动，教师可以让每个学生在体育教学中建立和感受到独立的尊严，体验和感受到学习的乐趣。

（3）坚持学生的主要地位

在体育课上，可以采用情境教学方法进行教学，使学生能够在高度的学习情绪中完成教学内容的实践。在这样的教学氛围中，学生经常要求老师下课后再练习，这实现了学生的主要作用，给学生的身心带来快乐，也使他们的身体得到锻炼。

（4）激发运动兴趣，培养学生终身体育意识

兴趣是激发和维持学生行为的内在动机，也是影响学生学习意识和积极性的重要因素。它对学生的体育学习和体育活动尤为重要，因为体育课程不同于其他课程，既不影响学生的入学压力，也不影响就业机会。因此，只有当教学内容引起学生的兴趣时，学生才能有意识地主动学习。