1、读写结合同步教学模式的重要性

语文科目以文字为基础，阅读和写作是语文的基本能力之一，不仅是语文学习的基础，而且对其他科目的学习起着重要的作用，因此加强阅读和写作教学具有重要意义。首先，通过“以读促写”，学生可以在阅读过程中感知作者的写作技巧、写作灵感和写作方向，从而提高自己的写作能力。在长期阅读的过程中，我们可以总结著名句子的创作来源和创作方法，将著名句子引用到自己的文章中，模仿著名句子创作类似的句子；其次，通过“写作促进阅读”，两者可以互补。对于学生来说，无论他们的写作水平如何，他们都可以通过长期的写作积累单词、灵感和思想，在写作过程中也可以感知文章的价值和作者的思想。^思考和反思，提高阅读兴趣和知识储备[1]。从上面看，通过阅读和写作的培训，学生可以在阅读过程中提取写作技巧和灵感，同时感知作者的创作过程，提高阅读兴趣和阅读理解，实现个人的全面发展，为学习汉语等学科积累能量。

2、小学语文教学中阅读与写作相结合的策略

(1)阅读文章后要写读后的感觉

任何一篇文章都能在一定程度上引起人们的思考，换句话说，任何人在阅读文章后都会感到积极或消极。为此，教师在带领学生阅读文章后，可以预留一定的时间让学生思考和记录自己的想法，为以后的写作积累写作灵感。同时，由于个人写作能力不是与生俱来的，而是后天培养的，学生可以记录日常生活中的点点滴滴，以备后期写作，通过不断积累激发想象力和创造力。比如老师在教《把心带回祖国》这篇文章的时候，可以用这种方式来教，让学生分组聊天，写下自己的阅读感受，谈谈自己在这篇文章中学到了什么，有什么感受和想法。

（2）根据自己的想法续写教科书内容

一篇课文是作者思想的体现。虽然文章结束了，但读者可以根据自己的理解进行扩展，丰富课文内容。教师可以安排学生根据自己的理解继续写课文，提高学生的想象力和创造力。比如在《农民与蛇》一文中，最终的结果是农民被蛇咬死了，但在整个过程中，他们可以依次联想并继续写作。如果农民没有遇到蛇，农民会怎么样？如果蛇没有遇到农民，蛇会冻死吗？如果农民直接杀了蛇？如果农民救了蛇，几年后蛇就会变成成人来报答农民的恩情...以上假设都可以成为本文的续集，让学生联想起来，释放思想，根据自己的理解和想法继续写新的篇章。

（3）联系日常生活日记日记

好文章一定来自生活，就像朱自清先生的背影一样感人，因为他写的是父亲生活的背影。江洋的《我们的仁爱》被誉为一个世纪的温暖之作，但故事只讲述了“先生”与丈夫和女儿日常生活的点点滴滴。通过阅读书籍，我们可以联想到生活，了解知识与生活的关系，收集生活中的创作资源，培养创作灵感。对于教师来说，日记写作内容、写作数量、写作字数要求等要根据学生的具体情况来确定。既能锻炼学生的写作能力，又能培养他们关注生活的习惯和能力，积累写作材料[2]。

(四)引导学生在生活中寻找素材

语文课本中有很多课文与日常生活息息相关，有些课本知识来自生活。在这类课本教学中，教师可以结合日常生活的每一点进行教学设计。比如在教《春联》这篇课文的时候，就要结合实际来解释。众所周知，春联是我国过年时每个家庭、每个家庭都会张贴的。春联上的不同词代表着每个家庭或每个家庭的不同期望。所以说到这个课时，老师可以让学生回忆起过去生活中熟悉或记住的春联，在课堂上朗诵，根据自己的理解诠释春联的意义，积累写作材料，可以应用到后期创作中，丰富个人文章的内容。

(五)通过阅读，进行仿写练笔

经过一定时间的学习和练习，具备一定的写作能力，可以增加学生写作能力的训练，从而提高他们的写作风格。在此过程中，教师应注重培养学生使用基本句子的能力，尽量避免错误句子、疾病句子、错误修辞等概率，同时安排学生模仿著名作品，提高模仿中的写作能力和文学成就。例如，在小学课文中，有这样一篇文章《燃烧的云》。作者是作者最喜欢的女作家萧红。作者经常感叹怎么会有人能把燃烧的云描述得这么漂亮。后来，当他读《呼兰河传》时，情况并不少见。在《燃烧云》一文中，作者在描述过程中运用了大量的修辞手法，充分体现了燃烧云的真实状态，每一片云都通过作者的描述呈现出逼真的趋势。教师在教授修辞的意义和运用技巧后，可以安排学生根据自己的喜好或擅长点来描述日常生活中的其他现象。例如，月光、彩虹、海浪等。同时，教师要结合学生的作品和个人能力进行点评，引导学生进行修改，帮助学生在提高写作能力的同时树立自信。

三、结语

汉语在我国各阶段的教学中占有重要地位，特别是小学汉语是学生奠定基础的关键阶段。在这个过程中，阅读和写作能力对汉语能力的培养至关重要。教师应结合当前教学的不足和教学资源，设计多元化的阅读和写作与教学模式相结合。