引言

在新课程的背景下，小学艺术课程有了新的要求和教学理念，需要及时改变传统教学模式，突破传统教学模式的局限性，促进小学艺术课堂教学目标的实现和教学水平的有效提高。互动教学模式作为满足新课程改革要求的教学模式，对帮助学生构建新的艺术知识，培养学生欣赏和创造美的能力具有积极意义。

1.介绍课堂互动教学模式

课堂互动教学模式是教师、学生、文本三个基本要素的多层组合互动，是通过合理调整师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生活互动，在此过程中以学生为主体，提高学生的独立学习能力，达到预期的教学目标和效果[1]。教学模式的本质是将整个教学互动视为师生生活与情感交流的过程，“互动”是最明显、最突出的特点，师生之间的有效“互动”贯穿整个教学活动，有利于宏观教学要素的有机梳理和整合，也有利于优化教学过程，灵活性高，能很好地满足新课程改革的概念和要求。

2.构建小学美术课堂互动教学模式

2.1教学目标

教学目标作为核心要素，对整个互动教学效果有直接影响。在教学目标的指导下，实现教学各要素的有机整合和实施。同时，教学模式所达到的标准也需要对教学目标进行评价。具体来说，艺术课堂互动教学的目标包括：1）优化教学手段，提高艺术教学的有效性。课堂互动教学的理论基础是教学交流、合作学习等，即师生关系是教学模式的关键内容。教学模式以多样化的教学手段吸引学生，使学生积极参与教学。互动教学具有多样化、多维、多样化、丰富的特点，为小学艺术课堂教学提供了良好的互动条件，整个教学过程是动态的，学生的积极性和兴趣在多样化、多样化的互动形式和内容下，在互动中更全面、更详细地学习艺术知识和相关技能，提高艺术教学的有效性。2)提高学生的综合艺术能力，以及学生的审美素养和艺术创造性学习能力。艺术需要实践绘画才能获得相应的技能和知识，需要通过互动教学中的“互动”实践机会，进一步提高学生的艺术专业技能，培养学生良好的艺术情感态度。在课堂互动教学过程中，学生以饱满的兴趣创作艺术作品，充分发挥创作思维，增强创新能力。同时，提高学生与他人沟通、沟通、合作的能力，在欣赏和评价彼此的艺术作品时提高审美素养和情操。3)提高学生的自主学习能力，实现学生的主体发展。互动教学以学生为主体，教师起辅助作用，即教师是指导者、组织者和教学目标实现者。互动设置应以帮助学生全面发展为最大目标，协调师生关系在教学活动中的作用和影响，培养学生的学习主动性。

2.2基本操作程序

艺术教学内容丰富，学生审美发展不同，艺术课堂互动教学过程复杂，结合艺术教学特点，以互动教学模式为指导，根据教学需求的变化，选择和整合教学模式的要素，形成高度灵活、适应性的教学结构模型。将该模式应用于小学艺术课程教学，应以师生互动的发展为主线，整合艺术知识技能互动、思维想象互动、审美情感互动，在这种和谐的关系中有效开展各种教学活动，实现预期的小学艺术教学目标。

2.2.1课前准备

课前准备是互动教学的重要组成部分，是教师根据教学目标设计具体可行的教学活动计划，为互动教学的顺利发展提供良好环境的阶段。教师还应根据艺术教学的实际需要，让学生在课前准备相应的工具或需要在课堂上讨论的问题。例如，在学习“今天我值班”课时，课前教师应让学生从不同的角度，用不同的方式仔细观察或回忆学校、班级组织的值班情况，充分了解和掌握学生值班的各种动态变化，以及使用的相关工具，通过真实的感受和思考，绘制情感作品。

2.2.2活动导入

活动介绍主要是创造情境，唤起情感，为合理有效的互动提供基础。以学生兴趣为前提的情境创造可以激发学生的情感和思维，引导学生逐渐进入情境，激发学生的主动性，激发学生的求知欲[2]。例如，在学习家乡的桥梁和塔的内容时，教师应要求学生在课前找到和了解生活周围各种桥梁的信息，并根据收集到的信息进行预览。教学前进行课堂介绍，教师可设计“桥梁”应答游戏，发放一些奖励，营造互动活跃的课堂氛围，提高创作桥梁的想象力，激发学生绘画“心中桥梁”的强烈兴趣，为下一步学习铺平道路。

2.2.3实践提升

正如我们前面提到的，艺术课程是一门实践性很强的学科，所以实践改进是互动教学模式的关键和核心。这里我们所说的实践改进，就是把现实联系起来，回归学生的现实生活，进而升华学生的情感和道德素养。因此，在艺术课堂互动教学中，要增加学生动手操作和情感互动的机会，有效提高学生解决实际社会问题的能力。此外，教师可以根据教学的情感和能力目标，为学生安排合理的课外行为实践作业，鼓励学生积极自觉地实践，将课堂教学延伸到课外，培养学生良好的情感道德和行为习惯。

结束语

总之，艺术课程作为基础教育的重要课程之一，对培养学生的艺术素养和高尚情操具有重要意义。随着我国新课程标准的出台，小学美术课堂教学必须实施互动教学，提高教学效果。艺术教育者还应在不断的教学实践中逐步完善互动教学，培养更多具有较高艺术素质的人才，实现学生的全面发展。