为了在英语课堂上有效地开展游戏教学方法，教师将注意游戏的有效性、竞争的公平性、评价的合理性和游戏的道德教育；注意学生的个体差异，鼓励弱学生和普通害羞学生，确保教学对象的全面性。根据实际教学和游戏教学方法的实施情况，91.7%的教师认为课堂上使用的游戏难度设置合理，可以满足大多数学生现有的知识水平和年龄组；教师可以根据学生的学习状态临时改变课堂游戏；只要不影响教学进度或课时不足，就可以适当增加课堂游戏和课堂活动。83.4%的老师表示，他们在备课时会认真考虑游戏的选择，如目的性、多样性、参与性和趣味性。也就是说，学生应该学习什么知识、技能、情感态度和价值观，如何使用不同的教学游戏来达到最有效的教学效果，如何使游戏的难度、形式和特点符合大多数学生，而不仅仅是为优秀学生搭建一个展示自己的平台。他们认为，游戏教学的顺利进行与游戏本身的兴趣密切相关，所以过分关注游戏的兴趣并不意味着忽视学生的参与或游戏的目的。调查数据显示，教师将用小奖品奖励在课堂游戏中表现出色的学生（不是游戏冠军），并精心准备教学设备。75%的教师会向同事请求咨询和帮助，以准备课堂游戏所需的教学设备。虽然教师花费大量的时间和精力准备课堂游戏，但33.3%的教师认为精心设计的课堂游戏有时很难达到预期的教学效果，需要进一步改进和升华。

在总结了问卷调查后，我们仔细整理了教师的个别访谈，对实验小学英语教师对英语课堂和游戏教学的看法有了更深入、更全面的了解。一般来说，有效的游戏活动可以激发学生的兴趣，帮助学生记住单词和句子，有效地掌握教学目标，实现教学目标。为了达到预期的效果，教师在设计游戏时会考虑很多因素，严格控制游戏的选择。一般来说，游戏教学方法应注重趣味性、有效性、有序性、针对性、多样性、目的性、知识相关性和短期效率。趣味性是指课堂游戏能引起学生的学习兴趣和注意力，让学生玩得开心，学得舒心。有效性是指课堂游戏要完成目标语言的练习，与教学相辅相成。有序性是指教师应自始至终保证班级的课堂纪律，引导学生有序参与课堂游戏，不得因快乐而引起噪音或与对方发生争执。针对性是指教师在设计课堂游戏时，要把学生的主体性放在第一位，难度要覆盖不同层次的学生，做到广泛参与。多样性是指教师设计的游戏类型广泛，形式多样，以满足不同学生的需求，满足学生的年龄和学习特点。目的是让学生在轻松积极的状态下学习语言，帮助学生自然输入和自然输出。知识相关性强调游戏要与目标语言密切相关，贴近现实生活。短期效率表明课堂时间有限，教师需要在有限的时间内克服所有不利因素，利用设计好的课堂游戏逐步实现教学目标。

虽然问卷可以显示教师对使用游戏教学方法的信心和表现力，但在采访中可以看到，英语教师在使用游戏教学方法时会遇到这样或那样的困难。其中，在设计课堂活动时，班级数量大、班级数量多是最困扰教师的问题。此外，课堂游戏会受到教学环境和教学资源的影响，这就要求教师花费更多的时间和心思去思考和设计各种课堂游戏，预见组织游戏中可能出现的问题和障碍，并提前做好充分的准备。考虑到教学目标、教学难点和时间安排，教师使用的课堂游戏将受到游戏类型、时限、教学对象和课堂参与水平的影响。比如班级太多，班级空间有限，直接导致很多小游戏无法进行；过于兴奋的课堂游戏会让学生关注游戏本身，忽略游戏的目的，造成课堂纪律的混乱；压抑的课堂游戏无法调动学生的学习兴趣，难以营造积极的学习氛围。

那么，作为一线教师，如何解决这些问题，如何让游戏教学方法事半功倍？我个人认为，在使用游戏教学方法时，仅仅掌握基本原则是远远不够的。我们还必须注意以下几个方面：为了最大限度地提高教学效率，教师在备课时应尽量考虑各种因素，做到设计细致、组织得当、安排合理；游戏的接受度应该尽可能面向全体，而不是优秀学生。遇到“小事故”时，要有适应能力，不能扰乱课堂教学，影响教学质量。教师要多学习，多听观察课，多参加教研活动，多与同事沟通，不断反思教学，发现差异和不足，通过不断的学习和思考提高专业水平。要有创新精神，拓展游戏多样性，充分发挥智慧，有效开展“旧游戏新作品”，努力创新，使小学英语课堂生动活泼。教师要用清晰的语言或示范的方式讲解游戏规则，让学生了解游戏活动中可以做什么，不能做什么。调节游戏时间，管理课堂纪律，客观公平地评价游戏结果。教师要明确游戏的目的，注意游戏的有效性，确保游戏的最终目的是实现一定的教学目标，服务于教学。必须记住：游戏不是为了单纯的玩，也不是为了单纯的学习。如果能将课堂游戏与德育相结合，让学生在参与游戏的过程中培养公平竞争的道德情操，增强相互帮助的团队精神，学会相互谦虚，分享成果，游戏质量将不言而喻。