一、引言

在小学艺术教学过程中，由于学生知识水平有限，具体年龄阶段，艺术教师作为启蒙教师，教学语言趣味性、真实性、流利性、清晰度、准确性和示范性的重要性不言而喻。小学美术教师教学语言的标准化可以保证课堂教学的效率，对培养学生良好的艺术学习能力起着至关重要的作用。通过对作者教学过程的理解，我们发现小学美术教师在课堂教学过程中仍存在许多教学语言问题。例如，教师在教学过程中经常出现过多、过长等教学语言。小学美术教师长期使用低效、毫无意义的教学语言，会导致学生困惑的增加，甚至挫伤学习艺术的积极性和热情。随着基础教育课程改革的实施，教育界?教师的专业化给予了极大的关注。作为一名合格的小学美术教师，必须具备较高的专业教学语言素养。由于艺术学科的特殊性，教师课堂教学语言的规范性更为重要。在教学过程中，教师通常注重学生之间的互动和知识的掌握程度，很少主动反思自己语言的规范性和不足。笔者希望通过本文的研究，帮助小学美术教师发现教学语言在教学过程中存在的问题，并根据旁观者的角度及时纠正。在此基础上，提出了一些有助于提高小学美术教师教学语言的措施。

二、增加课堂语言的幽默性

幽默的教学风格是学生最喜欢的教学风格之一。小学美术教师的幽默教学不仅能使学生的认知活动更加快乐，而且能使学习和创造的情绪更加饱满，而且师生之间的关系也变得更加和谐，课堂气氛更加活跃，教学过程也变得更加流畅和谐。由此可见，幽默教学语言在小学美术教学过程中的重要性。小学美术课通常安排得比较落后，学生经过几节课的学习会有一丝疲劳。如果教师仍然使用僵化严肃的教学语言，难免会导致学生的厌恶，学生的困惑也会增加。因此，学生更容易接受教师幽默轻松的教学语言。在幽默的教学氛围中，学生很容易认识到自己的不足，纠正方向也很明确。抑扬顿挫的语调和幽默生动有趣的语言，使小学美术教师的课堂教学充满了笑声，学生在有趣的学习过程中能有更好的顿悟。

三、联系学生日常生活，建立艺术课堂语言

《义务教育艺术课程标准》强调学生生活与艺术课程密切相关，生活经验非常丰富，不需要去博物馆看展览称为艺术经验，不仅去音乐厅看戏剧和听音乐。艺术来自生活，而且比生活更高。在小学艺术教学过程中，日常生活中的杂草和杂草可以在艺术课上进行。经过学生的精心切割和安排，教师可以使用熟悉的艺术形式语言来指导学生，使教学活动成为日常生活实践。日常杂乱的杂草和杂草在学生的操作下变得美丽和有序。在小学艺术教学中，师生对话的语言和艺术并不独立，而是社会生活方式的纠缠。因此，学生可以通过日常经验和艺术经验建立的对话桥梁，积极探索、实际联系和多样化的对话场景学习。

四、课堂结尾教学语言简洁、有条不紊、清晰

小学美术教师应根据不同的教学要求、教学内容和课堂类型，根据学生的心理特点、年龄特点、智力水平、知识结构等，精心设计课堂教学结束，用一半的努力得到两倍的结果。小学美术教师充分掌握学生的课堂反馈，根据学生接受知识的能力不同，采用不同的教学语言，确保课堂上的每个学生都能展示自己，同时测试每个学生的课堂学习效果。在课堂上，教师在表扬学生时可以进行积极、直接的评论和肯定；在批评学生时，可以给予否定的评价方法，帮助学生纠正错误，但不要完全否认。艺术教师的语言运用方式多样，不仅需要流利的表达，而且有丰富的面部表情，同时保持与学生的眼神交流，不仅激发了学生参与课堂的热情，而且创造了一种轻松愉快的课堂教学氛围。在不同的课堂教学情况下，艺术教师充分考虑学生的实际情况，采用不同的教学语言方法，积极引导学生，确保学生课堂学习的良好状态，同时有效地激发学生积极学习的热情和对艺术学习的热爱。