1、挖掘贴近生活的写作材料，激发学生的学习兴趣

许多教师认为英语写作应该从高年级开始，但今天的新课程标准对低年级的英语写作提出了要求。因此，当学生接触英语学习时，教师应该让学生培养用英语写作的意识，并在单词教学的同时连接单词和句子。当学生有了写作的硬件基础，就需要引导他们积累写作材料。英语写作和汉语写作有相似之处和差异。这两种形式是我写心的过程，是思维的表达，但汉语是我们的母语，我们可以找到最好的表达方式和语言，但英语需要学生在大脑中转弯，这也反映了小学英语写作教学的困难，在这个过程中，良好的写作材料是提高教学效率的唯一途径。纵观人民教育版的小学英语教材，不难发现所有英语章节的主题都与生活细节密切相关。因此，教师在写作教学中也要注意挖掘生活中的写作材料，从而激发学生的创作热情和兴趣。例如在“What time is it？“教学主要是让学生知道一些时间点的英语表达，并可以使用“it is“简单地写句子类型，时间问题出现在我们生活的各个方面，老师可以为学生提供一些参考场景，比如问陌生人时间可以使用“Excuseme.What time is it然后根据问答写一篇简短的文章，另外就是搞错时间时发生的趣事。通过这样的指导，学生的英语写作材料就会增加，脑子里有思想，写作如神。

2、适当提出期望和鼓励，为学生的写作提供强大的动力

教师要深刻认识到关键点，把写作教学作为英语课堂教学的核心，在教学过程中向学生灌输“我能行，我能行”的学习理念，让学生潜意识增强自信心，克服英语写作的困难。教师的期望是一方面，鼓励教师是提高小学英语写作教学有效性的另一个关键点。许多教师正在为学生的英语作文制定详细的批改计划。有些学生单词能力差，但叙事能力强。这样的英语作文经常受到批评。教师在批改作业时，要积极发现合理的优势，不要吝啬鼓励和表扬学生。鼓励学生在课外学习中进行拓展性学习。比如可以鼓励学生发英文邮件与自己沟通学习事宜，在“How do you get there？在课后学习中，你可以回家调查交通工具的使用情况，在黑板报纸上制作画报，鼓励学生积极参加英语作文和口语比赛，在体验学习英语快乐的同时爱上英语写作。

综上所述，小学是学生身心发展的基本关键时期，所有的知识启蒙都是潜移默化地完成的。在这个过程中，小学英语写作的有效性必然很难提高。只有认真组织计划，耐心安排教学W顺序，增强学生的学习兴趣，教师才能逐步提高学生的英语写作能力。