今天，随着信息技术的快速变化，互联网突破了信息传输的时空障碍，我们的科学课程也在发生变化。在科学课上，我们经常可以看到一群人用iPAD跳舞。阅读iPAD，你会发现它充满了大量丰富的应用程序。但对于科学课程来说，信息量不是越大越好，学习在于内化，在于与知识的深度互动，教师应该选择合适的有针对性的应用程序，以更好地帮助科学课程。

近年来，教育部发布了《关于全面深化课程改革、落实德育基本任务的意见》，明确提出了建立“核心素养体系”的目标，即科学课程的教学目标将逐步转变为发展学生的科学核心素养。小学的科学核心素养包括实证意识、科学概念、探究能力、科学思维和科学态度。

那么，在培养B学生科学核心素养的基础上，如何选择APP呢？并巧妙地用于教学？

以寻找证据为导向，促进学生的实证意识

科学的本质是实证。在科学课上，我们应该引导学生注意证据。一个结论必须有足够的证据。让学生体验和寻找证据对培养实证意识具有重要意义。

在苏联教育版的《科学》中，学生需要了解人体骨骼的三个主要功能：支撑功能、保护功能和运动功能。在常识的帮助下，学生可以回答一两个问题，但缺乏寻找证据的过程。因此，我选择了APP《人体探索》，其中有可互动的骨骼，界面直观。

老师首先抛开问题，骨骼有什么作用？学生自主学习后进行全班交流。

学生1：我发现骨骼有支撑身体的作用。在软件中，当我随意去除骨头的一部分时，那部分是软的。当我去除所有的骨头时，我完全瘫倒在地。如果人类没有骨骼，它只能是一堆软组织，不能站立，更不用说行走了。

学生2：骨骼也有保护作用。你看，胸骨、肋骨和脊柱的框架是什么？它更像一个鸟笼，可以保护肺、心脏、肝脏等，尽可能避免外力的“干扰”和损伤。

学生3：我知道还有很多这样的鸟笼，比如颅骨保护大脑组织，骨盆骨保护膀胱和子宫。

学生4：骨骼仍然是运动的基础。当强壮的骨头随意移动时，孩子也开始锻炼。

这个寻找骨骼功能的过程就是寻找证据的旅程。学生已经意识到科学结论应该用事实说话，学生的实证意识逐渐建立起来并得到加强。