在新的发展阶段，国内外经济文化交流不断深化，世界致力于建设“地球村”的共同繁荣发展。因此，对外语人才的需求自然越来越大，要求也越来越高。英语作为一种全球通用的交流语言，已经逐渐成为进入社会的必要技能。在教学实践中正确使用语言和语言艺术也是小学英语教师必须面对的挑战。本文对此进行了分析，以提高小学英语课堂教学的有效性。

1、英语课堂语言的作用分析

英语教学与中国母语语言教学相似，教学要点相似，即注重实时指导、情境建立和激发学习者的勇气和热情。这三个要点是帮助我们在语文教育中建立母语环境的基础，也适用于英语教育。无论哪个环节，最重要的指导要素就是老师的话。教师的教学话语对学生的学习习惯、学习思想和最终的学习效果有决定性的影响。因此，要为学生建立以母语为导向的英语教学环境，教师只有不断审视自己的话语，不断改进和完善，才能帮助学生学好英语。

教师与学生之间的语言交流在学生认知发展过程中起着特殊的作用。英语教师的语言魅力是学生英语学习中不可忽视的一个因素。小学是学生学习语言最有利的时期，教师也需要提供一个更活跃、更自由、更愿意参与的语言学习环境。只有这样，学生才能真正体验到学习英语的乐趣，并融入其中。如果教师的“教学”只遵循教学计划，不考虑自己语言指导对学生的影响，很可能阻碍教学，甚至影响学生的概念、习惯和信心。因此，教师只有提高自己的语言能力，然后引导学生，才能使学生的态度更加积极，学习方向更加清晰，最终学好英语，成为新时代满足社会需求的优秀外语人才。[1]

二、小学英语课堂语言表达存在的问题

（1）受教材影响，表达过于固定

语言教学应该是一个无处不在、逐渐积累的过程，而且应该是极高的自由度，不能局限于一种或几种表达方式。此外，每个人都在不断开发新的表达方式，就像我们的母语一样，渗透到生活的每一个角落，成为一种沟通技巧。但目前我国英语教师的教学长期以来都是以固定的教学模式进行的，因此在交流上必然会受到教材的限制，导致教师的语言只围绕教材的内容和既定的表达方式进行。这对学生的英语学习非常不利。在学习母语的过程中，我们的语言应用没有明确的限制。虽然老师会在课堂上教我们一些基本的固定表达句子，但学生会在与他人沟通的过程中了解更多的表格，无论是教学讨论过程还是其他环节_方法，确保自己用词选句的正确性。在学习非母语英语知识时，如果教师的表达受到限制，缺乏艺术性，学生的表达必然会受到限制，成为一个知道一些英语单词但不会用英语交流的人。

（2）沟通仅限于课堂，母语环境无法建立

真正的母语教学在课堂上和课外之间没有本质的区别。就像我们学习母语一样，我们一直在使用它，这就是为什么我们可以自由地使用它。在英语教学中，教师和学生之间的交流是一个需要深入思考的问题。因为要达到与母语教学相同的效果，教师首先要营造积极的课堂交流氛围，积极引导和鼓励学生课后用英语交流，帮助学生随时随地养成用英语的习惯。随着信息时代的到来，微信、微博、QQ等能够实时进行语音视频交流的平台，以及能够帮助教师实现在线教学目标的信息平台，都是教师课后实施英语教学的重要渠道，但很多教师没有充分利用的意识。这是教师思维的惰性造成的。只有改变这种思维，教学情况才能改变。

（3）过多的判断性表达不利于学生自信心的建立

学习是一个不断犯错并在错误中积累经验的过程。当我们学习母语时，我们经常有不准确的表达和错误的单词，更不用说英语作为外语了。在教学过程中，教师应该像指导婴儿一样，只要学生敢说，教师就应该欣赏，而不是判断是非。这不利于建立学生的自信。[2]