阅读是人们获取知识的一种方式。对于低年级小学生来说，通过阅读可以锻炼学生的理解能力和表达能力，一方面可以丰富学生的知识，拓宽学生的知识视野，另一方面也可以激发学生的大脑，培养学生的情感，对培养学生的综合能力至关重要。

1.激发学生的阅读兴趣

阅读作为一种主体性很强的活动，阅读效果的关键在于小学生的阅读需求能否让学生对阅读产生强烈的兴趣。因此，在小学语文低年级的阅读指导中，教师的首要任务是激发学生的阅读兴趣，使学生长期保持阅读热情。首先，在介绍阅读材料时，教师可以使用生动的语言和丰富的情感，使学生能够充分理解阅读材料中的人物和事件。教师描述得越精彩、越紧张，就越能吸引学生的注意力，使学生对学习产生好奇心，从而产生强烈的阅读兴趣。其次，教师可以根据小学生喜欢大声朗读的特点，组织学生分角色阅读、表演阅读或竞赛阅读，使学生保持良好的阅读兴趣。最后，教师组织一些活动，让学生加深对阅读内容的掌握。教师还可以开展一些阅读交流活动，给学生足够的交流空间，畅谈自己的阅读感受和体验，让学生感受到阅读的兴趣，形成良好的阅读习惯。

2、营造轻松良好的阅读氛围

在小学语文教学活动中，阅读教学主要强调情感交谈。教学活动需要以学生为实际出发点，教师需要营造轻松、和谐、民主的阅读氛围，使学生身心放松，思维处于最佳状态，从而激发学生的学习主动性和积极性。随着我国新课程改革的不断实施，进一步强调了学生在课堂上的主体地位。教师必须重新定位自己的角色，努力做好课堂的组织者和指导者，给学生足够的自由发挥时间，注意分配、指导和激励学生，从而加深课文的阅读体验和感悟。例如，教师可以在课堂上创造问题情境，培养学生良好的问题意识。在小学语文学习中，问题具有非常特殊的意义。问题可以作为学生的学习动力，贯穿整个学习过程，学生在学习中发现问题，有利于培养学生发现、思考和解决问题的能力。因此，小学语文教师需要将问题融入阅读教学，通过创造不同形式的问题情境，引导学生提出问题，激发学习欲望。在学习司马光的时候，老师可以问一个问题：“除了砸缸，还有其他的救人方法吗？并且在不损坏气缸的前提下。创造问题情境，可以极大地激发学生的积极性，使课堂更加充满活力。

三、引导学生做笔记

正常情况下，一、二年级的小学生开始做读书笔记，包括抄写、摘抄等。阅读笔记，有利于学生加深对课文的理解，丰富学生的语言知识，为写作提供充足的素材。在阅读教学中，教师需要教学生正确的提取方法，让学生知道哪些部分值得提取，或者让学生提取一些新单词；对于教科书中描述人物、风景的成语、格言等句子，也可以指导学生提取，以提高学生的文化素养。学生自己感兴趣的知识也可以有选择地提取，如科学知识、自然知识等，以实现知识的积累。学生只有明确提取内容，学会合理使用，做笔记才能起到真正的效果。此外，考虑到语文教材内容的丰富性，语文教师还需要选择有价值的文章，让学生细细品味语法和句子，多读多思考，在字里行间体验作者的情感，实现与作者的情感共鸣。随着时间的推移，他们在长期的阅读和学习中养成了良好的阅读习惯。

四、用音乐浇灌心`，表达情感

从相关数据可以看出，6-12岁的孩子更喜欢接触新事物，所以在日常阅读教学中，教师可以根据学生的这一特点开展教学活动。例如，在《春晓》的教学中，教师可以用电子琴演奏伴奏，让学生有情感地唱歌。为了让小学生更加投入，老师可以用小铃声来表演“晚上风雨，知道多少花”的诗歌，让学生更加兴奋。结合学生的学习热情，教师可以带领学生讨论春天的风景，使课堂教学更加生动。可以看出，小学语文低年级阅读指导的关键是丰富教学手段，激发学生的阅读热情和主动性。

综上所述，小学低年级语文阅读教学的有效性策略不仅需要教师培养学生良好的语文阅读兴趣，从而提高学生的阅读能力，还需要加强学生自主学习能力的培养，不断激发学生的潜在能力，使学生掌握良好的阅读能力。学生还需要提高自己，增加阅读量，不断开阔阅读视野，积累语言技能，从而形成较高的文学素养。