小学语文教材汇集了许多著名的诗歌，具有很高的审美价值。因此，教师在进行语文教学时，要善于运用课本中蕴含的语言文字美和风格结构美来陶冶学生的情操，从而培养学生的高尚品质，构建科学的审美观。

一、品词分析句，理解美

在语文教学中，教师必须掌握文章中的关键词和句子，通过对单词、单词、句子和段落的猜测和理解，激励学生品味文章的语言美，自觉接受美的形象教育。比如教《翠鸟》一课，描述了鸟儿在水面上飞走，一个“踢”字，一个“嘴”字，一个“贴”字，一个比喻句“像箭一样飞过去”，生动恰当地描述了翠鸟敏捷的动作，让学生品味到作者用词的准确性、生动性、简洁性和生动性。再比如，唐代诗人白居易在《暮江吟》中写道：“一道残阳铺水，半江瑟瑟半江红，可怜的九月初三夜，露如珍珠月如弓”。诗中展现了深秋傍晚河面上的美景。作者把珍珠比作露珠，把玉弓比作新月。它不仅非常生动，而且创造了一个安静安静的境界。这种自然的美不能被许多一代人陶醉。还有许多类似千古传诵的名著。小学语文课本中有许多古诗。教师要引导学生不断品尝、阅读、体验和感受中国几千年的悠久文明，以及文学的艺术美、文字美和情感美。

二、进入情境，体验美

语文教材的优秀文学作品极具诗情画意，虽然言尽其实，但意义无穷。因此，在教学中，教师要帮助学生放开想象的翅膀，与诗人一起进入美丽的意境，设身处地体验作者描写的风景，实现与诗人的精神交流，进而深刻体会作品的内涵。比如著名诗人李白在《送孟浩然广陵》中有一句名言:孤帆远影碧空，只见长江天际流。这是一首写风景的诗，作者寓情于景，用风景抒情展现出深刻的意境。老师可以引导学生想象“如果我是诗人，会是什么样的场景”，然后提出四个问题:烟花三月的河边应该是什么样的风景，你注意到了吗？你是如何逐渐远离你的朋友的？朋友的船是如何逐渐消失的？这个时候你会有什么样的心情？在美好的想象中融入学生对作品艺术美的体验，即使是成绩差的学生也能在不同程度上有身临其境的感觉，体验诗歌的美妙和情趣。