著名教育家夸美纽斯曾经说过：“老师的嘴是知识的源泉。”教育的效果在很大程度上取决于教师的语言水平，教师的评价语言在教育和教学中尤为重要。下面，本文研究了小学教师的评价语言。

一、教师评价语言的内涵

语言是人们交流思想、表达情感的媒介，是人们进行社会交往必不可少的交流工具。“评价”是教育学研究中的一个专业术语，人们简称“评价价值”为评价。教师评价语言是教师与学生交流思想感情的桥梁，其本质特征是价值判断的语言工具。在实际应用过程中，教师评价语言是指教师在即兴、即时、即地评价学生行为表现时使用的语言。在教育指导过程中，评价的实施者是教师，实施者是学生。它具有以教师为主导、以学生为对象、按照教师自身评价标准对学生进行外部评价的特点。众所周知，教师通过言语表达履行教书育人的职责，使用评价语是教师教书育人的重要途径。因此，正确合理地使用评价语言是教师必备的基本能力。随着新课程改革的深化，越来越多的教育工作者意识到评价是课程实施的重要组成部分，也是教育过程的必要组成部分。

二、教师评价语的作用

教师评价语言是教育工作者教学机智、口语技能和教育智慧的综合体现，真正体现了教师的文化内涵和个人的独特魅力。由于年龄特点，小学生在自我认知能力上存在诸多不足，表现为自我意识薄弱，不能客观看待自己，对周围事物和环境了解薄弱。教学有效运用教师评价语言可以帮助学生成长，对提高学生的学习主动性和培养学生的创造力起到积极的促进作用。

1. 发展作用

教育的目的和价值在于学生的发展。在教育教学活动中，教师评价语言可以对学生的学习产生积极的影响，帮助学生纠正学习态度，产生学习动机，形成正确的道德观和价值观。

案例一：爱美的学生爱上了学习。五年级L同学是一个喜欢打扮不喜欢学习的女孩。一天，老师发现L把指甲油带到学校涂抹。没收指甲油时，老师评价学生的行为：“爱美是女孩的天性，老师也爱美，但需要时间和场合，这是学校，你是学生，真的喜欢指甲油可以在家里涂抹。如果老师今天允许你涂指甲油，那么明天每个女孩都会涂指甲油。学校有校规，班级有班规。现在我先没收指甲油。如果你连续一周在数学课上举手发言，认真完成作业，老师会把指甲油还给你。老师相信你是个聪明的孩子，能理解老师说的话，也相信你一周后会拿回指甲油。一周后，L同学如愿拿回指甲油。两周后，L在课堂上举手发言。一个月后，L的月考成绩明显提高。自指甲油事件以来，L注意到了美的方式，再也没有类似的事情发生过。她写了一张纸条，对老师说：“谢谢老师，我喜欢你。在这个教育过程中，老师向L学生讲道理，借助评价语言，有效促进L学生学习、生活、情感等方面的发展。在教师评价的影响下，每个学生都能实现自我发展，渴望更好的生活，形成积极的情感、态度和价值观。

2. 导向作用

教师评价的目的不仅是判断学生的“对与错”和“好与坏”，而且是在评价的基础上引导学生，告诉学生如何思考，如何做是正确的，反之亦然。皮亚杰的研究表明：“小学生的认知水平仍处于早期计算阶段。”小学生的情感体验非常丰富，很容易受到外部因素的影响。小学生的自我评价往往比积极评价更负面，其自我评价更依赖于他人的外部评价，教师评价在他人评价中占主导地位，教师应引导学生积极进行自我反思和自我评价。

案例二：“农村学生”要自强不息。五年级的M同学是一个从农村转到城市学校的男孩，原来的学校教学设施不完善，使得 M同学到了新学校后，对一切都感到很新鲜。因为M没用过钢琴上音乐课，也没见过白板，同学们嘲笑他是“乡巴佬”。老师知道原因后，对班上的同学进行了教育：“如果其他同学给你起外号，你愿意吗？因为你个子叫你矮，因为你胖叫你胖，这是不尊重别人的表现。尺子短，寸长，每个人都有优势，M以前在农村学习，没有良好的教育环境，但这不应该成为嘲笑他的理由。老师从小就住在城里，所以老师羡慕M同学能住在农村。现在他来到我们班是班上的一员，希望同学们能友好相处。“乡巴佬”绰号事件发生后，再也没有同学嘲笑M同学，M同学的学习成绩显著提高，他的进步大家都能看到。小学生有“向老师学习”，往往表现为对教师的服从甚至崇拜。因此，教师对学生的评价也影响着学生对学生的评价，对学生之间的评价起着指导作用。因此，教师要最大限度地发挥积极的引导作用，这样不仅会影响被评价者，还会引起听众的共鸣，促进他们的积极反思。

3. 激励作用

激励评价语言在教育过程中占主导地位。教师通过语言和情感对生活给予充分的肯定、鼓励和赞扬，将使学生获得成功的体验。

案例三：我要找丢失的一角。在三年级的阅读课上，老师给学生讲了一个图画书故事“寻找丢失的角落”，这是一个关于“缺陷”和“满足”的故事。故事的内容可能如下：一个圆失去了一个角落，嘴里唱着：“啊，我想找到丢失的角落。“他跋山涉水，终于有一天，他找到了丢失的一角，因为他完整了，他再也唱不出歌了。于是他轻轻地放下一角，开始唱歌；“啊，我要找丢失的一角。生：“他又要去找他丢失的一角了，但他很开心。老师：“是的，你有自己独特的经历，这是你自己独特的感受，很好，你是一个会读书的孩子。开卷有益，多读多想多感受，相信你会从阅读中成长。“生：“老师，我也要找我丢失的角落。从那以后，这个学生成为了阅读课上最活跃的学生。每次上阅读课，她都专注于阅读，有自己独特的经验。她的语文成绩在班上名列前茅。在这种情况下，教师通过自己的合理评价，使学生对阅读产生兴趣，积极阅读和思考，养成良好的阅读习惯，对阅读有自己独特的见解。可见，教师的激励性评价能激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，提高学生的思想素质。