随着我国科学技术和经济水平的不断发展和提高，信息技术在这种环境中涉及的领域越来越广泛。特别是对于课堂教学，课程与信息技术的整合不仅是创新教学方法的体现，也是提高教学效果的有效途径。因此，在课堂教学过程中，教师应充分利用信息技术资源丰富、方便快捷的优势，更好地改善教学环境，营造教学氛围，显著提高教学效率和教学质量。因此，本文着重思考和探索信息技术与小学语文课程的整合，提出了一些中肯的建议，希望为教学的发展做出贡献。

加强应用信息技术的适用性

在过去的小学语文课堂教学中，课堂气氛往往枯燥乏味，师生之间缺乏有效的沟通。教师只注重知识的讲解，对学生是否完全理解课文内容缺乏充分的掌握，导致一些学生在获取知识的过程中总是知之甚少，似乎无法理解。长期以来，学生的学习效果自然可想而知。信息技术在小学语文教学中的应用，不仅有助于营造和谐生动的课堂氛围，还能增强师生之间的课堂互动，使学生在获取知识的过程中能够积极发言和回答问题，从而有效提高学生的学习效果和学习质量。但在这个过程中，教师也要加强信息技术应用的适用性，控制好“学位”，把握好整个教学节奏，切不可盲目，要活跃有序，学生态度要积极而不强烈，把整个课堂放在可控范围内。

同时，教师在应用过程中不能完全忽视传统教学，在语言阅读和写黑板时，不应继续使用信息技术进行教学。简而言之，教师在教学过程中应充分结合传统教学和多媒体教学，只有这样才能实现两者的有效互补，最大限度地发挥信息技术在小学语文课堂教学中的作用。

例如，在学习“长城”课程时，由于大多数学生没有去过长城，如果老师只是通过口语和教科书上的文本描述，很难让学生意识到作者所描述的宏伟和宏伟。因此，教师可以利用信息技术向学生展示一些长城风景的图片或视频，同时增强学生的印象，增强教学兴趣，更好地吸引学生的注意，使教学效果事半功倍。但教师在写黑板时，分析文章的整体结构，仍需在黑板上列出，不仅能给学生更多的思考空间，而且能更清晰直观地呈现文章的框架，帮助学生掌握文章的整体。