一、利用多媒体技术探讨情景模式

多媒体技术的应用有利于丰富课堂形式，增加课堂教学的广度和深度，为学生提供丰富的学习资源和教学模式。在改进传统教学模式的基础上，有利于课堂教学计划的更新和完善。汉语作为一门语言学科，与英语学习非常相似。情境模式的应用一方面可以提高学习兴趣，增加汉语学习的动力；另一方面，也有利于提高文学素养，真正进入汉语，爱上汉语。

例如：在小学五年级第二十五课《唐玄奘西行取经》中，教师可以尝试为学生创造这样的场景。首先，五人一组，全班分成几组；然后，以小组的形式，分别扮演五名师徒；然后，每个小组可以选择不同的磨难来模仿西行的场景。这种模仿不仅要有语言动作的交流，还要有道具的相关配合，才能达到生动的效果，从而提高学生的学习热情，活跃课堂氛围，让学生在娱乐中感受到语文的乐趣。场景模仿后，老师要对每个不同的小组进行点评和评分。对分数最低的小组成员进行处罚。惩罚的内容可以是:让小组成员在课后为整个课程收集相关的图文资料，帮助老师完成备课。你也可以在教学计划中添加游戏链接，以激活课堂气氛，这些链接可以由学生设计，只要老师最终认可，就可以在课堂上实施。

二是通过小组合作学习提高互动交流的学习效率

以小组合作的形式学习，不仅有利于增强课堂的兴趣和主动性，而且有利于增进学生之间的感情，共同提高合作。同时，学生还可以讨论考试导向教育中涉及的问题类型和解决问题的技能，以促进学习成绩的提高。在学习方法的交流中，对问题类型有更深的掌握。

比如在小学英语五年级第九课《西风胡杨》中，老师可以组织学生以小组的形式讨论相关问题，比如胡杨在你的影响下是什么样的形象，胡杨和西风中的胡杨有什么区别？生活中，谁有和西风胡杨一样的气节？你想成为这样一个人吗？如果你想给西风胡杨下一个定义，你会怎么描述？这些都是学生可以讨论的话题。学生讨论结束后，每个小组可以派相关代表代表小组回答问题。当代表表达不清楚时，小组成员可以补充。小组表达后，老师可以评估。

结语

在语文教学中，通过课堂教学中的互动环节，不仅有利于活跃课堂氛围，激活学生思维，让学生积极参与，提高学习效率，而且有利于发展学生智力，培养学生的创新能力，同时锻炼学生的英语口语表达能力，提高口语沟通能力。