首先，激励机制的组合应该是多样化的

在激励机制中，可以首先选择物质激励方法。对于成绩优异或在不同方面取得进步的学生，可以通过奖励不断激励学生前进。或者建立班级优秀的墙，对表现优秀的学生给予物质奖励。对于一些家庭有困难的学生，班主任可以在激励机制上选择物质或奖学金等特殊资助，鼓励他们不断进步。

与物质奖励相呼应的是精神奖励。对于精神奖励，选择精神鼓励更为合适。这种方法首先适用于成绩优异的学生。通过不断的鼓励，他们可以不断突破自我能力，挖掘自己的潜力。对于普通学生，可以选择颁发证书和授予相关荣誉称号进行鼓励。同时，班主任可以积极与学生家长沟通，让家长不断鼓励学生。两者结合的精神激励将不断增强学生的学习自信心。

二、激励机制在实施中的特点

在进行激励制度的同时，也要进行一定的惩罚制度，即正激励制度与负激励制度相结合的模式。在原有的激励模式中，没有惩罚制度的比较，会使激励机制在整体上失去平衡，进而失去整个激励体系的应有作用，即激励和鼓励。对于学校管理者来说，应该采用正激励模式，通过固定数量，掌握时效性，不断更新激励制度，从而促进学生不断提高整体素质。在教学生的过程中，也要批评、制止、监督和纠正一些问题。只有两种制度相互结合，激励机制才能得到充分有效的实施。

三、把握激励次数和激励程度

激励频率，顾名思义，是指激励次数的问题，而激励强度往往是激励量的大小。在课堂管理中运用激励的概念时，掌握激励的频率和强度是关键。由于小学生的特殊性，他们可能处理事情叛逆，对学习兴趣低，自我控制能力差。因此，在运用激励理念时，必须注意因材施教，结合小学生的特点具体实施。但是，如果遇到一些难以完成的任务，就要增加激励的频率和强度。只有这样，我们才能进入他们的内心，激发他们的兴趣，这样他们才能有动力完成这项任务。对于那些容易完成的任务，我们可以提高效率，适当降低激励的频率和强度，这样才能保持激励的关注和吸引力，以免让学生感到厌烦。

简而言之，在积极激励的过程中，我们必须注意其方法和激励技术，如不同的表扬词、不同的进步奖励项目等。这种方法可以被教师管理学生，教师应该不断提高自己的能力。对于教职工来说，教职工的晋升工资、奖金、福利可以看作是一种激励方式，通过不同类型的手段促进其积极工作。对于激励机制，校园管理可以提高学生自身的能力，也可以升华教师的自我价值。