情景教学方法可以大大提高学生的学习热情，调整课堂氛围，使学生能够在模拟场景中进行语言交流。在交流过程中，学生可以学习理论知识，获得英语学习技能，提高英语应用能力。

情景教学法应用于小学英语教学的依据

（1）适合小学生的心理特征

小学生年轻、活跃、富有想象力和模仿能力，在记忆形象事物时表现出超强的能力。然而，与此同时，小学生也很容易受到外界的影响。长期以来，翻译和解释教学方法逐渐表现出低兴趣的缺点，导致学生对学习的兴趣不断下降。因此，我们必须掌握小学生的心理特征，并将情境教学方法引入小学英语教学。

（2）满足中国学生英语学习现状

学习语言的本质目标是将其应用于现实生活和工作的沟通过程中，因此学生应该投入到目的语言的学习环境中。然而，我国各阶段的英语教学都缺乏目的语言的应用环境和氛围。在此背景下，小学英语教师应以课堂为主要平台，为学生提供更多的场景展示机会。此外，由于大多数小学生都非常愿意展示自己，如果学生能在课堂上正确流畅地使用英语，学生将不可避免地在实际交流中尽可能地展示他们所学到的东西。这意味着英语课堂被转移到课外，有效地提高了学生的学习效率。

（三）符合小学生认知规律

通过研究和分析，研究人员得出结论，沟通对语言的获取有很大的影响。同时，他们还提出，实际的语言交流是影响儿童语言获取的最关键因素。儿童在孤立的环境中很难获得语言，他们必须处于沟通的环境中。这意味着机械记忆方法对小学生的学习效果不大，只有在特定的沟通场景中，他们才能在短时间内有效地掌握一门语言。

小结

小学情景教学模式以小学生的心理特征和认知特征为理论基础，以提高英语教学质量为重要目标。小学英语教师必须勤于思考，改善教学过程中的不足，优化教学方法，最大限度地发展这种教学方法的优势，最终不断优化小学英语教学效果。