在许多学科中，汉语是最基本、最重要的。小学语文教学是学生未来学习和发展的基础，因此必须引起重视。随着教育产业的不断发展和新课程改革的提出，创造情境教学逐渐受到教师的追捧和应用。情境教学不仅能为课堂增添活力，使课堂放松活跃，还有助于师生之间的交流，加强学生对知识的理解，使他们喜欢汉语，热爱汉语，养成积极学习的习惯。小学语文涉及的范围很广，如语言的运用、表达能力、思维方式等，对小学生的性格和情操起着至关重要的作用。因此，注重小学语文教学环境的创新和优化对小学生的发展具有重要的现实意义。但在过去的教学中，小学生很难对汉语感兴趣，这不仅影响了学生的学习效果，也影响了教学质量。创造情境突破了以往教学的局限性和枯燥性，激活了课堂氛围，让学生身临其境地感受和体验，让学生更容易理解文章，从而更准确地把握主文的核心思想，深刻理解语文，学习语文。

情境创造要与生活相联系，学习与实践相结合

虽然教学的目的是教学生知识，让学生掌握知识，掌握学习技能，不断增加自己的知识积累；但教学的目的远不止这些，更重要的是让学生学习知识与现实相结合，将学习知识应用于现实，解决现实生活中的问题。只有让学生了解生活，了解现实，将现实生活与汉语联系起来，才能更好地理解文章的意义，掌握知识的内涵，更好地反映学习汉语的意义。针对这一目的，要求教师在创造情境教学的过程中，必须与现实生活相结合。情境创造应该来自现实和生活。这样，学生一方面可以准确定位自己，另一方面可以准确理解知识，从而打破以往传统教学的束缚，激发学生对语文学习的兴趣，让学生积极热情地参与语文课堂。但需要注意的是，在创造情境时，要与学生相结合。考虑到小学生对生活的认识较少，理解不够全面，要以理解为基础，使学生在实际指导下加强对知识的理解和掌握。

例如，当我们学习“雷锋叔叔，你在哪里”这篇文章时，老师可以让学生理解雷锋精神是什么，让学生做一些他们能体验的事情，体验雷锋精神，然后回到文本，用自己的感受学习和理解文本，使学生能够准确把握文章中心，体验作者的思想和情感。